兩個人說的‘王總’，名字叫王教尺，是時任實驗小學的校長。

　　小黃鎮教育系統為了便於管理，將全鎮分為4個教學區，以丁家街為中心的東學區;以小黃鎮為中心的叫北學區;以西關為中心的叫西學區;以實驗小學為中心的叫南學區。每個學區設立一個分支部和中心小學，該中心小學的校長負責該區域的活動組織，信息傳遞，教研教改，黨團活動等，他一定程度上是這個區域的總校長，誰的人緣好了就在他姓的後面加一個“總”字，王教尺叫“王總”就是這樣形成的。

　　王教尺33歲，小黃鎮船裡人，堰縣師范學校畢業。

　　按說憑他的聰明和踏實絕對不是一個縣立師范畢業的主，他完全有能力通過上高中，然後再上一所像樣的大學，最後步入更高一層的科研單位和政府機關任職，無奈當時家中的姊妹多，開明的老父親為了教育資源均衡，就讓他報考了一個中等師范，為的是給下面的弟弟妹妹們留有繼續求學的資源。

　　王教尺三年普師畢業後很自然的按“那裡來那裡去”的政策被分配到了自己的出生地小黃鎮當了一名初中教師。

　　工作中他充分地發揚了自己的人格魅力，默默無聞，任勞任怨，踏實賣力，不計得失。

　　學校缺少語文教師的時候他就當語文教師，缺少數學教師的時候他就當數學教師，缺少班主任的時候他立刻就是一名好班主任，缺少教研員的時候他又是一名合格的教研員······。

　　並且無論哪一行哪一科，他成績總是全鄉的第一名，因此深得社會各界的好評。

　　殊不知，王教尺最擅長的是物理，他對力學，電學，光學等有著無比的興趣和先天性的領悟，當人類進入二十一世紀數字化的年代，盡管他上師范的時候只是聽說過電腦，但從沒有見過電腦是什麽樣子，2000年學校購置第一台電腦時，王教尺無師自通，由於他在學校裡是一個不可多得的主科教師，學校多次外出培訓電腦自然沒有選他，但真正操作起電腦來他比培訓過多遍的教師還要熟練許多倍。因此，後來學校有關電腦的安裝維修等都自覺不自覺的找他，這樣，也為他的課余時間增添了豐富的內涵和樂趣。

　　久而久之，王教尺不但承擔實驗小學電腦的維修，安裝和調試，其他各學區凡是有電腦的學校，遇到有關的問題也都會去找他解決。

　　再往後來，社會上的一些機關團體，更多的是有些家庭遇到了無法解決的問題也都會去尋找他，王教尺也總是有求必應，手到“病”除。

　　很自然的，王教尺在堰縣教育系統內外形成了良好的口碑，以至於實驗小學校長一職很自然的落在了他的肩上，也因為此，李志栓在下鄉督導中早就認識了他。

　　有兩件事李志栓對王教尺的印象很深。

　　那年實驗小學校長王教尺代表小黃鎮到堰縣教育局參加一個征求“行風”意見的座談會。

　　那時去縣上開會，會議結束，局裡每一個人發十塊錢當做午餐補助。

　　那年學期結束，李志栓帶隊到小黃鎮實驗小學例行財務大檢查，發現學校的流水帳上有一筆十塊錢的收入，要說這事兒不算大，但很新奇，這帳上怎會莫名其妙的一筆十塊錢的收入呢?

　　當時工作人員問一邊站著的校長王教尺。

　　他一手的食指摁著下巴，低著頭，臉上一下子騰起幾朵人們不以察覺的紅暈，就像一個適齡的，日子優渥的，千人寵萬人愛的少女，一派羞澀，一派春光明媚。一派陌上花開····，他說:“那回去縣上開會發的十塊錢的補助”。

　　“啥補助”?那工作人員問。

　　“說是午餐補助”。

　　“那是你的午餐費呀，你為啥上到帳上”?

　　王教尺大閨女一樣地說道:“在那裡都是要吃飯的，公家的錢上到帳上最踏實”。

　　李志栓認為，這件事知道的人肯定不多，能把事情做到這地步的，就足見其品格的魅力了。

　　還有一回，李志栓到小黃鎮的學校檢查特色學校的創建工作。

　　那回真叫他大開了眼界了。

　　每一個學校，從大門外的牆壁上到校園內的樹上，紀念碑上，再到教室，辦公室乃至廁所的各個角落裡都掛滿了紅彤彤的條幅，內容五花八門的，根本容不得人們參記住那一條是主要的，那是次要的，在提倡辦特色學校的號角中，李志栓認為這種行為簡直就是唱對台戲，真可以說成是“條幅開會”。

　　李志栓知道，小黃鎮一定是掀起了一個掛條幅的運動，誰掛的多，掛的徹底，掛的全面，掛的高，掛的顯眼，誰就是先進工作單位。

　　那天，李志栓所到之處，都有本校校長匯報近期工作的開展情況，都以:“特色學校建設中，我校以安全教育，素質教育，人文關懷，環境育人，質量育人，德育育人為抓手，辦人民滿意的教育，我們共製條幅····條，其中人文關懷····條，安全教育····條，環境育人····條····”。更有甚者，某些學校根本就看不見原始的牆壁了，無論再高再低的水泥牆壁，瓷磚牆壁都被條幅糊嚴了。

　　那天，李志栓走進王教尺的實驗小學，一股清新的感覺迎面而來，泛著綠意和土地腥味的地面;隨風搖曳的煙柳和翠柏;充滿新意的黑板報·····。

　　最引人注目的是走進大門掛在對面二樓欄杆上的那條橫幅和上面的內容:“以美學為龍頭，文化為基礎，辦人民滿意的教育”。

　　李志栓環顧四周， 只有身後教師辦公樓上面有一條不大的橫幅，上面寫著:“堅定正確的職業道德，樸實靈活的教學方法”。

　　該匯報學校的工作情況了，王教尺不緊不慢地說:“我校一直以來，以美學為龍頭，在書寫，語言，舉止，著裝，儀表，衛生，安全，教育教學方法，內容等方面，以美為標準，從而促使了課堂主渠道的優化，點滴過程中增加了全體師生文化的積澱，強化了知識的積累，和諧了師生，家校的關系，從而得到了轄區乾群的一致好評·····”。

　　隨後，大家參觀了書法，繪畫室，各科作業，教案展覽室，還饒有興致的觀看了學生的舞蹈，唐裝表演。

　　那天李志栓檢查結束，預定的王教尺開車送行。

　　大家走到王教尺的轎車旁邊，看見他正將車門打開讓檢查組的人員上車。

　　但那一會兒他並沒有將身子閃過去給上車的人讓路，而是注目看著車門裡邊發愣。

　　李志栓站在最前面，這時，他低頭看見那轎車車門裡邊，那片踏步一端的一道縫隙裡長出了一棵嫩綠嫩綠的楝樹。

　　發現李志栓和自己同時關注了同一個事物，王教尺不好意思地說:“我在車裡怎會長出了一顆楝樹呢·····”?

　　李志栓看著那泛著耀眼光澤的楝葉對他說:“那是你心裡有陽光，眼中有雨露所致”。

　　那次檢查結束，同志們都私下議論，唯有王教尺所在的實驗小學特色鮮明，工作條理清晰，環環相扣，內容具體有說服力。

　　·····