“噢，張雅梅！你來給大家背一下！”張才平的眼睛有些放光，又有些發潮。自己教過的學生，就在這班。

　　“老師，我也能！”

　　“噢，劉軍，你也在！”張才平沒有說“你也會。”

　　“是的。”

　　“老師，還有我！”

　　“李玲，你也會背嗎?”

　　“會！”

　　張才平又環視了一下學生們，發現還有三四名同學在舉著手，表示著自己會背。

　　“好！很好！張雅梅，你先背。”

　　“是。”

　　“北國風光，千裡冰封，萬裡雪飄。......俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　掌聲雷動，熱烈萬分。張雅梅背的準確，流暢。

　　“好！背的好！”

　　“老師，我背！”

　　“好，劉軍！”

　　“北國風光，......”

　　又是一陣掌聲。

　　劉文傑在下面看到此情此景，心裡想:這都是張才平在分校打下的基礎，培養了學生們良好的課前自主閱讀的習慣，才有這樣的景況。不易啊！別的老師就未必能做到這樣了。

　　“好了，我們的課前預習背誦就到這裡。大家背的很好。以後，我們都要有課前自主學習的習慣。”

　　張才平說完上面的話，給學生們講了題目和詞牌的知識。

　　“1936年2月，抗日戰爭全面爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對蒼茫大地，他胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。”

　　張才平介紹了詞的寫作背景。他在黑板上寫，學生們在本子上記。

　　張才平給學生們范讀課文。他朗讀的很有氣勢，學生們又一次把掌聲送給了他。

　　之後是學習字詞。他給學生們強調了“分外”，“妖嬈”，“成吉思汗”，“數風流”等字的讀音。

　　之後，張才平提出了“表達方式”的概念。和學生們共同學習了“記敘、議論、描寫、抒情、說明”五種表達方式。

　　明確了五種表達方式，張才平就讓學生們找出詞中所運用的表達方式及位置。

　　接下來，張才平和學生們探討:這首詞的主旨句。

　　兩三分鍾之後，有好幾名同學都答對了。張才平又做了明確和強調:

　　俱往矣，

　　數風流人物，

　　還看今朝。

　　張才平看看手表，還有五分鍾。

　　張才平又讓學生讀課文，背詞文。

　　最後，張才平給學生們留了作業。

　　下課！張才平大聲的宣布。

　　“老師再見！”學生們還是異口同聲。

　　“同學們再見！”張才平還禮。

　　後排的老師們，依次的往出走。大多數的老師，都把讚揚的目光，投向了張才平。

　　老師們都回辦公室了。張才平也要回辦公室。這時，好幾個學生圍了上來。

　　“張老師，你回來教我們，真好啊！”

　　“我們都沒想到你還能回來，張老師。”

　　“張老師，你來主校，我們就放心了。語文成績就有保障了。”

　　......

　　分校的一些學生你一言，我一語的說開了。

　　“謝謝同學們的想念和信任。我會和你們共同努力的，大家放心吧。我還要參加評課，有時間我們在說。”張才平也不舍地走出來教室。

　　“老師再見！”

　　“同學們再見！”