康拉島小學順利地度過了新模式下的考試，在過去的兩個月中孩子們度過了一個充滿意義的暑假。因為他們不再隻是將所有有關學習的東西拋在腦後，而是帶著學習的精神去玩，去體會新的本領。現在，島上的人們無不對賈斯校長的高明做法拍手稱好。人們對賈斯校長墨守陳規的形象有所改觀，他們開始以新的眼光打量這個給這個小島帶來新的活力的人。原來，一個人是可以改變的。不管他過去是什麽身份或以什麽形象展現在人們面前。而賈斯校長的這次改變，讓所有人為他驕傲，但在今後的日子他還會給小島帶來什麽活力就讓我們盡情期待吧！

　　在這已過的兩個月中，安老頭的生活同樣有了新的改變。

　　上次說到安老頭重拾創作的信心，開始試著重拾起筆創作小說。正當他在構思從何寫起時，他的那個愛咄咄*人的小鄰居貝瑞出現了。貝瑞一開始有點不服氣，因為他從沒有向安老頭這樣一事無成的糟老頭學本領的打算。但是當聽人說安老頭曾經是一位小有名氣的作家後，他轉變了觀念。他要向安老頭學習寫故事或者小說！因為他一直被那些睡前朗讀的毫無新意的童話故事所困擾著，為什麽童話的結局都是一個模式，是不是那些寫童話的人都相互約定好了的。貝瑞一直有一個美麗的願望，那就是能寫一個真正屬於他們也適合他們看的故事，如果童話也算得上的話。起初，安老頭不願意教貝瑞寫作，但是當他聽了貝瑞為什麽學寫作後，他最終還是答應了。在安老頭看來，一個小學四年級的學生能有這種非同尋常的想法是值得慶幸的，這恰恰在說明我們的時代在進步。那些拿來哄騙小孩子的童話再也不能滿足他們的需求了。如果，貝瑞能夠成功寫出屬於自己的嶄新的故事，那麽對他而言不也是一個鼓勵嗎?一個小孩尚且可以如此，對於作為一個曾今已經小有成就的作家來說，我有什麽不可以做到呢?安老頭慶幸著能有這樣一個小孩的出現，但唯一讓人頭疼的是這個小孩偏偏就是愛咄咄*人的貝瑞。一種突如其來的不安與擔憂困擾著他。

　　貝瑞在接下來的大半個暑假雷打不動的來虛心向安老頭學習寫故事。每個天氣晴朗的下午兩點半，你會看到一個有著深藍色眼睛和金黃色頭髮的小男孩走出家門，進入鄰居家，向他學習寫故事。貝瑞準時進門，向安老頭打招呼“安爺爺，我來了”;這時午睡過後的安老頭準會有條不紊地從臥室走出來，還穿著他那件老式睡袍。“你好，還真準時啊，很好，這樣才會學到真才實學。”安老頭說著這些話時，總喜歡把這些很平常的話語說的字正圓腔，仿佛賦予了這些話深厚的哲理。接下來才是真正的上課時間，而雷打自從貝瑞向安老頭開始學習寫故事，他的作文水平就有了很大的提高。你很難想象一個小學四年級的十歲男孩會寫出怎樣獨一無二的故事！小小年紀的貝瑞決定以安老頭和自己為原型寫一個怪老頭和小男孩之間的故事。故事是這樣開始的:在一個美麗的小島，人們的生活簡單而平靜，人們日以繼夜地重複著一塵不變的生活，他們明顯感覺有些不對勁，但他們也說不上來哪兒不對。之後，一個失意作家的來臨打破了這個怪圈，而這一切的開始是從這個失意作家和島上小男孩的故事開始的。小男孩向作家學習寫故事，作家從教導小男孩中懂得創作的真諦。最後小男孩寫出了屬於自己的獨一無二的故事，作家也有了創作的源泉和激情，之後作家開始了新的創作。正是這一好的開端讓小島的面貌開始發生改變，接著，小島人們開始了更多更有意義的精神之旅。最後，作家成為了小島人們的精神導師，解答著他們在生活中遇到的各種各樣的問題。

　　看了貝瑞的這則故事，安老頭欣慰的笑了笑，他也更加深刻的懂得了創作的源泉是來自生活的道理。他給了貝瑞一個大大的擁抱，然後拍了拍他的肩膀告訴他要繼續觀察生活，深入生活，這樣才能有創作的靈感，繼而寫出優秀的故事甚至是偉大的作品。

　　貝瑞終於不負眾望地學到了一項新的本領――寫出一則屬於自己的故事，而這一切的源頭要歸結於那個以前可憐沒人愛的賈斯校長。現在，在貝瑞的眼裡，賈斯校長竟是如此可愛！他用自己的行為告誡著學生如何轉變方式去學習新的東西。但是，這一切的促導者理所當然要屬以往不受人待見的安老頭，如今他用他那一顆包容之心教導著後輩。前進的方向從來不缺乏引導者，而人們往往遇到的難題是不知該如何找到這一位能夠在生命的關鍵時刻給以他們指引的人。所幸，貝瑞就這樣找到了人生的引導者。安老頭不僅教給了他寫作的技巧，更重要的是教給了他對生活的獨特感悟。

　　入學第一天，當貝瑞在離校兩個月後重新踏進校門的那一刻，他就感受到了學校不同以往的新的氣息。他的腳步加速，熱血開始沸騰，他迫不及待地想要在全班同學面前展現自己在暑期學到的新本領了！而這份自我表現的欲望全是因為他通過學習創作出屬於自己的故事，更為可喜的是這個故事來源於他對生活的體驗與感悟。

　　在其他同學都一一展現自己在暑期所學到的本領後，貝瑞開始了他的展示――朗誦自己寫的故事――那個關於他和安老頭的故事。

　　“嗯，嗯，嗯。”清了清嗓子，在做了一番簡單介紹後，貝瑞切入故事內容了，“在一個美麗的小島，人們的生活簡單而平靜，他們日以繼夜地重複著一塵不變的生活，他們明顯感覺有些不對勁，但他們也說不上來哪裡不對勁。之後，一個失意作家的來臨打破了這個怪圈，而這一切的開始是從這個失意作家和島上小男孩的故事開始的・・・・・・”

　　在聽了這一故事後， 全班同學的開始明白這個故事的小主人公就是貝瑞自己，但誰會是小說中的失意作家呢，這留給他們一個疑問。“到底誰是那個‘神’一樣的作家和精神導師?”一陣哄鬧過後，有人低聲說:“不會是安老頭吧?”繼而，教室裡開始了同學們的激烈討論。“肅靜，肅靜，同學們！”班主任開始發揮他不可忽視的作用――維持班級上課秩序，“好了，然我來說吧，那個作家和精神導師就是安老頭。對吧，貝瑞?”

　　“嗯，是，老師。”貝瑞回答道。“怎麽會呢?安老頭根本不可能是這樣的人?他怎麽會成為我們的精神導師?”接著，就有學生質疑。

　　之後，老師回答道:“同學們，安老頭就是這樣的人，我們的精神導師。你們知道嗎?校長推行的這種新考試模式就是安老頭的建議，而校長也很感謝他的這份建議，因為他的這份絕好建議不僅讓你們獲益，而且讓校長在你們之中的印象也有所改變。你們說，不是這樣嗎?”

　　“哦，原來是這樣！”接著，學生們幾乎異口同聲的說道。而關於墨守陳規的校長的突然轉變竟然是因為安老頭的建議這一點，是貝瑞先前沒有想到的。寫好一個故事竟能帶來這樣的效果，這也是貝瑞沒能想到的。

　　小島上的一切就是這樣開始轉變的。想必，安老頭個人的平靜生活已然一去不複返了。這樣的結果也是他萬萬沒能想到的。不動的是安老頭總是將上課時間控制在兩個小時整。