聽到正事，穆翊的神情也跟著變得認真起來:“老師，我覺得“六改四”和“大同計劃”是緊緊相連，密不可分的。”

　　“嗯，你繼續說。”

　　韓素琴細細品茗小酌，微微一笑，示意穆翊接著往下說。

　　穆翊點了點頭繼續說道:““六改四”並不局限於小學，也不意味著一定就只能六年改四年，某種程度上，它更像是種思路。”

　　“我認為，“六改四”可以是初中，高中乃至大學和企業發展的思路，而“大同計劃”則是針對於大學與社會之間的銜接。”

　　“換句話說，如果“六改四”是器官，那麽“大同計劃”就是連接各器官的神經脈絡。”

　　穆翊的總結深刻到位，聽著這樣的比喻，韓素琴不禁會心一笑:“很有趣，不過我更想知道你的思路是什麽。”

　　這就是韓素琴與尋常老師的區別，在她的教育理念中，傳道永遠高於授業，授人以魚不如授人以漁，與其拚命教人如何學，倒不如試試賦予對方自學的能力。

　　畢竟老師是不能跟著自己一輩子的，有了自學的能力，才能在往後的漫漫人生中不斷精進提升。

　　只見穆翊稍加思索，隨即緩緩說道:“我的思路很簡單，天下大同！”

　　短短四字，直擊韓素琴的內心深處，此時此刻，她完全有理由相信，眼前的少年，絕不僅僅是在空談口號。

　　果然，下一刻，穆翊接著解釋說道:“大道至簡，如果能夠找到更好的方法讓學生輕松愉快的快速學到知識，那麽教育年限也將大幅度減少。”

　　“試問，若是教育年限縮減一年，華夏官方將會節省多少的教育開支?而這些成才的學生，若是提前一年進入社會，又會為華夏創造多少的收益?”

　　韓素琴駭然，這項計劃的深遠似乎比她想象中的要遠得多，說來慚愧，當她還在為教育煩心的時候，眼前的少年竟然已經上升到了華夏層面。

　　然而，她所不知道是，穆翊最終要做的事情，還遠比這些要大得多！

　　不過這些都太過遙遠，穆翊覺得提前說了也沒什麽意義。

　　不得不說，有時候，一個人的思想高度，真的和年齡沒有太直接的關系。

　　“老師。”

　　突然，穆翊鄭重其事叫了一聲韓素琴，緊接著十分嚴肅的說道:“我看過歷史，也了解過時事，現如今我們華夏之所以被外國列狗壓製的根本原因並不在經濟上。”

　　此話一出，韓素琴不禁有些好奇的問道:“沒事，你接著說，我聽著。”

　　“真正阻礙我們超越他們的，是技術！”

　　穆翊答道:“沒有尖端的人才，必然無法研製出先進的技術。”

　　““六改四”的真正目的，不僅僅是為華夏省錢，更重要的是培養出一個個有智慧懂思路的人才，而不是一個個厭學的讀書機器。”

　　“現如今大學只有四年，平心而論，真的很難讓學生真正學好技術。”

　　韓素琴不置可否的點了點頭，的確，按照當下狀況，大學畢業就已經22歲，先不說大多數畢業生都轉行做了非專業的工作，就單單論技術學到家，至少也要人過中年。

　　此時無論是精力、體力還是想象力都不能與年輕人相提並論。

　　然而，這僅僅只是一個開始，等他們真正觸及到核心技術的時候，大多都已經年過六旬。

　　如此，又怎能輕易研製出新的技術，成功實現彎道超車呢?

　　“所以，

我的計劃是希望未來從幼兒園到高三的【十五年】縮減至【九年】，而大學則延長至【六年】，每一個學生18歲即可大學畢業。”　　接著，穆翊說出了一個令韓素琴大吃一驚的想法，也是未來轟動全世界，引發眾多大佬暴怒的計劃，甚至就連大洋彼岸的神秘學習小組也將其視為眼中釘。

　　“這樣會不會太激進了點……”

　　沉吟片刻，韓素琴面色凝重的表示遲疑。

　　穆翊的想法不可謂不是一種極其誇張且顛覆認知的舉措。

　　所謂天才與瘋子，永遠只在一線之隔，而這一線，就取決於他們是否有具體的實施方案。

　　穆翊並沒有過分證明自己的觀點，只是突然起身，將書房牆角處的移動白板推到了書桌前，接著竟拿起油性黑筆給韓素琴講起了一堂數學課。

　　面對這一舉動，韓素琴也不由得心生好奇，隨即便是饒有興趣的從旁聽著，老師，學生，頗有些身份互換的既視感。

　　“在學會加法以及九九乘法表的基礎上，我們試試直接學習所有乘法。”

　　穆翊一邊說著，一邊在黑板上寫出了9341675乘以581238的豎式。

　　“上方的數字相當於客人，而下方的數字相當於一個個店鋪。”

　　“我們要想購買商品，一定是就近原則，按順序一家一家的購買，所以客人統一先到第一家店鋪“8”購買。”

　　“而購買的時候，一定要注意先來後到，懂得排隊，所以先有5找8購買，根據九九乘法表，5乘以8等於40。”

　　“此時要注意，當我們得到兩樣東西時，我們要學會分享，於是留下右邊，分享左邊。”

　　“接著輪到7找8購買，同理，7乘以8等於56，此時別忘了剛剛他前邊的好朋友曾分享給了他4，56加4等於60，同樣是兩樣東西，同樣要學會分享，留下右邊分享左邊。”

　　……

　　“實際方法思路一模一樣，只是數字多了而已，對於學生而言，只有麻煩，沒有難度。只有細心，沒有其他。”

　　“而我們需要做的就是按照剛剛的講解思路，賦予每一個數字身份，使得整個計算過程變成一個完整的故事即可。”

　　“當然，我們也可以根據實際情況， 組織學生進行角色扮演的購買遊戲。”

　　……

　　聽著穆翊的講解，韓素琴感到十分的新鮮，之前穆翊培訓洋厝小學的教師，她因為公事要忙，沒時間參加，所以倒是錯過了穆翊的課程。

　　“的確，你的這種教學，不僅能夠在短時間教會學生，還能讓學生學會很多做人做事的道理。”

　　韓素琴讚同的點了點頭，接著問道:“那如果是1乘5等於5呢，你該如何解釋不用分享的思路。”

　　穆翊微微一笑說道:“這就是我們要傳遞給學生的另一個價值觀，凡事過猶不及，獻愛心，分享沒有問題，但絕不可以太過偏激。”

　　“當你只有一樣東西，只夠自己溫飽時，如果還堅持要分享，其實是不合理的，就好比一個男人，為了獻愛心，把自己的全部家產盡數捐出，看起來偉大，實際卻是對家人的不負責，也是對自己的不負責。”

　　“作為華夏的一份子，首先先要照顧好自己，盡量不給華夏添麻煩，然後才是在有余力的情況下，再去幫助有需要的人。”

　　韓素琴的眼前一亮，似乎沒有想到，居然還可以有這種解釋。

　　似是想到什麽，穆翊突然說道:“減法的時候，如果不夠減，應該像身旁的朋友借1，可是有時候學生也會問，為什麽人家一定要借呢?”

　　“對啊，為什要借呢?”

　　韓素琴覺得穆翊的教學方式很有意思，忍不住孩子心性外放，那副笑著配合穆翊問話的模樣，倒是令穆翊有些神色微滯。

　　別說，有點可愛，有點迷人……