“嗯……到底要選什麽樣的課題好呢?”

　　麗麗整個人趴在了茶幾上，一邊拖著臉頰左右晃著腦袋說到。

　　在勉強答出了句“或許可以放在這裡打開拆拆看?”後，川照做了麗麗的提議，來到茶幾前跪坐著，打開了二人準備的禮物。

　　麗麗送的是一盒曲奇餅乾，莉莉送的是一個小手辦。

　　那個小手辦是莉莉前些日子在抓娃娃時，花了2000圓抓到的。

　　縱觀整個房間，此時的音量完全不像是有三個人以探討某事為目的而聚集到一起的音量。

　　氣氛簡直不要太糟糕。

　　此時那個手辦正在被麗麗戳著臉蛋，而送出那個手辦的莉莉看著那個手辦人偶，川則是完全看不出想要幹嘛。

　　【“那個……自由研究課題應該做一些什麽呢?”】

　　川還是一如既往地用【自己是客人】的語氣，對著【東道主】麗麗語氣閃躲地問到。

　　不過這好歹是個話題，多少能緩和一下氛圍吧。

　　good job川！

　　麗麗在心裡暗自給川豎了一個大拇指。

　　就在麗麗想著這些的時候，另一邊的莉莉……

　　“??小神同學居然不知道課題是什麽?”

　　莉莉以有一些難以置信的表情問到。

　　對於一個日本人來說，【自由課題研究】其實並不陌生，這是他們小時候的每個暑假都有被要求在做的事情，只不過當時不叫【課題研究】而叫【觀察日記】。

　　“額……應該知道嗎?”

　　然而這些對於從小在中國長大的川來說自然是不知道。

　　川發出了反問。

　　此時房間內又一次被數秒的空白籠罩。

　　氣氛又開始是變得死氣沉沉。

　　非常擅長“閱讀空氣”的麗麗，迅速做出了反應。

　　“課題這個詞我是知道的，但是要說具體要怎麽做我也不是很清楚。”

　　當二人的意見發生分歧的時候，作為第三方，自己就會面臨【站那一邊】的問題。因為可以看出來小神同學比較緊張，而且相比小神同學自己與莉莉的關系比較好，所以為了保護她，自己選擇成為小神同學的【夥伴】。

　　畢竟不是什麽原則上的事情，所以比起陳述事實，維護小神同學的情緒會比較重要一些。

　　於是便發生了如下對話……

　　莉莉:“課題就是研究一個什麽東西，然後發表出去，這個要研究的內容就叫做課題。”

　　莉莉回答了川的問題。

　　“……”

　　川:【“就像科學家研究科學然後發表得獎一樣?”】

　　川愣了一下，思索了幾秒鍾後開口說到。

　　莉莉:“說是也是，就是得不得獎的……”

　　莉莉接話過來。

　　就在這時，麗麗突然打斷了二人的對話。

　　麗麗:“我們去逛商場吧?”

　　“???”*2

　　莉莉與川均對麗麗這突如其來的提議露出了不解的表情。

　　莉莉:“這麽突然?”

　　莉莉說到。

　　麗麗:“誒呀，反正這樣想也想不到什麽，不如走出去，萬一能夠激發靈感呢?”

　　麗麗這樣對莉莉說到，隨後轉過頭來看著川。

　　麗麗:“走嗎?川?”

　　麗麗說到。

　　川:“……！”

　　川露出了驚訝的表情。

　　——☆★○●○★☆——

　　做事情畏手畏腳，搞不清對方想法，

想問又不敢問，這樣的現象不僅是川這樣的孤獨症(自閉症)人，就連現代很多普通人在社交方面也有同樣的問題。　　因為每個人都有獨屬於自己的個性，自己同他人的喜惡也是不同的。兒時的川因為腦中沒有這一概念所以不顧及任何人的感受，也很難做到“將心比心”，可是，當川好不容易有了【每個人都有自己的思想，是個獨立的個體】這樣的意識時，自己又矯枉過正。

　　因為人的思緒千變萬化，同一表達方式也可以表達完全不同的意思，比如一句【這相聲堪比春晚水平】，可以表示這相聲說的好，也可以表示這相聲說的無聊。而這樣的不同人的不同想法，是無法通過無感來感知的，這便使川沒有了判斷的基準。

　　所以在面對陌生人(只要不是非常了解自己的人都算陌生人)時，因為不知道對方會說些什麽，應該怎麽理解，就會使川產生一種“我知道他們在說話，但是我不知道他們在說些什麽！”的感覺，而這會使川無法應答，或者回答的內容毫無邏輯(在外人看來)，通過別人給與自己的反饋，川也能感受得到別人對待自己的態度，而這態度往往是“自己又說錯話了”。

　　而這會使川感到不安，所以畏手畏腳地，語氣閃躲地，確認般地聊天，是川所想的“面對陌生人也能不說錯話。”的唯一方法。

　　那時，麗麗沒有叫自己【小神同學】，而是叫自己【川】。

　　這是否意味著自己可以放寬一點談話的度?

　　我不知道，不過……

　　一直不問的話，不知道的事情是永遠都不會知道的……

　　好！接下來我/【人家】要多說一點話才行！