“我依靠圖片思考，文字對我來說就像第二語言。我把口頭和書面的文字轉化為彩色影像，配以聲音，就像在我的腦子裡放電影一樣。”

　　坦普爾·葛蘭汀女士的話語非常正確，就如同她在《天生不同》一書中講的那樣。圖片是我的母語，而語言，也就是那些抽象的文字，對我來說才是第二語言。

　　比如，當有人和我說話時，無論他說的內容是什麽，無論是以什麽樣的語速，什麽樣的狀態，他的話都會立刻被轉換為圖片，而至於那圖片的質量如何，其內容是否與對方想要表達的意思一致，則不是我能控制的。

　　就像我在聽到“宏觀”這個抽象的詞的時候，我的眼前就會出現各種各樣紅色的罐子，因為，“宏觀”在我的圖片庫裡並不存在，所以它只能以“紅罐”的形式出現。

　　這也是為什麽，即便在上課時老師在黑板上寫滿了板書，但是在我的筆記上，永遠，絕對，不會出現可以讓老師滿意的同樣的大片文字。

　　取而代之，有的只是我自己能夠理解的了的圖片，以及一些零碎單詞。

　　比如，動詞長了“手”之後，就可以【手牽手】連在一起。(日語中用言的て形變化。)

　　不僅如此，除了不會出現文字這點之外，我還無法理解同音字。

　　因為沒有明確意義的同音字，我不知道該怎麽以圖片的形式表達。

　　不過，關於圖片，以及在腦中放電影這一點，不僅僅是在聽的方面會出現這個情況。像我這樣的視覺思考者在做出包括，回答，聽辨，講話，等需要我做出反應的動作時，也是一樣。

　　我將從對方哪裡吸收的，能夠利用組合的所有信息，也都是先會以圖片的形式進入腦海，在經過大腦的圖片庫分類篩選，跳出最佳選項之後再加工編程，轉化為隻言片語的殘略辭藻。

　　換句話說就是在做出回答之前，我需要把“語言”翻譯成“圖片”。

　　而且只有當這一切全部整備完備之後，我才可以用寥寥無幾的散裝語法修飾完善，變成一個可能是句子的東西。

　　之所以說是“可能是句子的東西”則是像一個人在學一門外語那樣，輸出什麽樣子句子，完全取決於其對於語法掌握以及詞匯量(可以轉變為圖片真正被融會貫通了的詞匯才算)。

　　而這一點對於我們來說也是一樣。

　　所以說我們視覺思考者，在兒時會不斷重複，模仿，別人隨口就能說出的我們無法理解的句子。

　　也正是因為這個原因，才會在一方面會讓不理解這些的人將我們的稱之為“不愛說話的孤僻孩子”，“不合群的複讀機”。

　　而另一方面，則是認為我們是“智力低下”的人。

　　也就是人們常說的“笨蛋”“智障”

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　　由於今天是周末，時間還很充足。吃過午飯的三人還剩有大量的時間所以，三人商量著一起去一個地方學習，最後，在商議過後，因為抵擋不住從來沒有去過“那個地點”的莉莉二人組(主推手是麗麗)的強力要求下，那個地點被選為了川的家。

　　大約在半個小時之後，三人抵達了川所居住的酒店。

　　一進大堂，麗麗在一瞬間就被酒店特有的高級感所俘獲。

　　“這裡就是小神同學住的地方嗎?好壯觀。”

　　麗麗所說的，的確是不含半點虛假是真正發自內心的讚歎， 其原因就在於，

即便是條件再怎麽優越的城市，畢竟，麗麗還只是一個剛剛走出高中的留學生。雖說是有讀過預備校(語言學校，留學生去大學之前需要到語言學校學習日本的應試所需內容)，但因學業繁重其實也沒有什麽機會好好逛逛。　　所以除了家人邀請朋友為自己舉辦的象征著祝福，以及慶賀意義的“升學宴”，以及答謝老師多年以來的照顧的“謝師宴”有去1過稍大一些的“飯店”之外，麗麗所接觸過的最大的單個建築物，莫過於這個高層酒店了。

　　“不要這樣四處張望啦，會被當成怪人的。”

　　莉莉極力勸阻著像個村姑一樣瞎轉悠的小傻子。

　　“啊，不好意思……不過，小川同學！！這裡真的好厲害啊！”

　　“???”

　　小川一時間沒反應過來。

　　一個拳擊台上，帶著紅色的手套，圍上了看起來就很重的腰帶的肌肉男的圖片出現在眼前。

　　(在川的印象裡，帶有紅色拳套與大腰帶的拳賽選手代表著“厲害”。順帶一提，藍色的拳套就不會讓川將其與“厲害”聯系在一起。)

　　“小川同學雖然不怎麽說話，不過人很友善，不僅頭腦好，還是個美人……”

　　與此同時，麗麗還在不斷地輸出著稱讚之詞。

　　“麗麗，小川……我們上樓吧。”

　　為了不讓這萬花筒一樣不斷重複的景象在持續下去，莉莉轉移了話題。

　　“恩”

　　而這一次，川給予相當積極的回應。