基於“原點”記憶回路的坐標體系搭建，無非是再延伸其他方向的細節，增補些關於尺度的細節標定，也就那些傻不愣登的學生還聽得一愣一愣的。

　　這有什麽好驚奇的，一點奇思妙想罷了。所謂思維時空尺規觀，提出來時確實讓人眼前一亮，但說白了這東西並沒有什麽技術含量，開頭一聽，聊天群裡其他人便都想到了之後的內容，這種簡單東西，只要有思路根本難不倒這群中老年人。

　　是有點小驚喜吧，但...不是他們想要的啊。

　　還是說這姓周的就這就這?

　　一些關於構建的小知識講完，周明又拓展延伸性的講了些小技巧，比如依托於原點可以臨時延伸做出類似量角器直尺之類的輔助工具。聽得其他學生連連點頭，好辦法好辦法，有輔助工具作圖和沒輔助工具作圖那能是一回事嘛?

　　唯獨苦了幾個直播觀眾，眼前一亮又眼前一暗。

　　“思路挺好的，倒是可以試著推廣推廣，提一提新生的效率。”

　　“嗯...年輕人腦子就是活泛，我怎麽就沒想過這個。”

　　“咱們也用不到，誰會去想這些辦法。”

　　周年的思維界搭建尺規觀的法子，只能在記憶回路改造下的新術法環境中使用。記憶回路才出現沒幾年。這些老師教授，他們的年代要耍靈能式都是現場跑回路激發，俗稱施法“吟唱”。

　　要練到現場吟唱複雜的靈能式的層次，那熟練度，跑個簡單紋路圖跟玩似的，類似於角度度量早已經形成肌肉記憶。

　　等到記憶回路出來可以在體內永久記憶，那些用了不知道多少遍的靈能式，隨隨便便就構建成功了，什麽尺規觀，根本沒必要。

　　他們腦子就是最好的尺規工具。

　　沒必要的東西誰會想到?倘若他們的心思在關注教育行業上倒是會想到輔助工具上，但可惜，稍微有點水平的都被拉去改造靈能式了，那還有海量靈能式等著和記憶回路結合修改呢！

　　上課?應付應付就行了，不還有引導者呢！

　　至於有需求的新生，一來傻，二來滿腦子光想著學“魔法”，三來有想法也沒能力。

　　幾個對教育有點關心的充分肯定了周明在新生教育這塊的填補，但...這只是正常層次的天才智商啊，你那現場修改靈能式的能力呢?那才是重點吧?給你的同學們分享分享啊！

　　“我看這是要講完了，有誰看出點什麽?他這思路更有利於認識紋路?”

　　“別扯淡了，這些東西能看出屁！”

　　“他主題就不在這，來人誘導誘導他，講點有意思的！”

　　“對對對，誘導誘導，往正途上帶。”

　　......

　　還有人個什麽勁兒，現場就劉子江一個人。

　　一堆老梆子擱那暗示什麽呢。

　　劉子江手機往桌子上一扣，刷屏瞬間清淨。

　　台上周明的小技巧傳授也到了尾聲，在講了思維界尺度標定的要點後，忽然有人舉手弱弱的問道:“我的問題還沒有解決呢。”

　　“我連直線都畫不出來，談何構建原點。”

　　一下道出了教室百分之八十以上人群的心聲。

　　然而這樣切實的問題，並沒有引得任何一個站著的超凡後裔側目。

　　老實說，這樣的問題有些丟人。