筆試通過後，葉凡接著準備面試，還是那句話兵馬未動，糧草先行。

　　葉凡仔細查詢面試的實際情況！

　　面試是為了考察實際教學能力，所以圍繞這個目的，面試的具體流程是這樣的:

　　進入考場等待

　　抽取題目

　　按照題目給的知識點寫一份教案(教案就是你對教的內容的理解，有格式要求，有內容要求)，等待入場根據題目進行講課，時間為20分鍾

　　入場結構化面試5分鍾(面試官會向考生提問教學相關問題看考生能否正確處理在教學中遇到的問題)，試講10分鍾(把知識點完整詳細地將一遍展示出來)，答辯(面試官在試講結束後詢問試講相關問題或者無關的問題)

　　在查詢完面試情況後，葉凡才發現面試不是那麽簡單。

　　根據面試的內容需要準備不少東西！

　　首先需要把知識點找出來，然後梳理知識點。

　　然後學會如何寫一份合格的教案，這個在網上隨便一搜，就有不少模板和案例供大家學習。

　　最後重中之重的講課和回答問題。

　　作為一個開朗活潑，參加過演講比賽和辯論賽的人，葉凡對於自己的口才非常有信心。

　　但是為了穩妥，葉凡在搜尋了一些人分享的試講視頻，才發現不同的場景要求是不一樣的。

　　試講就是把一節課縮短為5分鍾，一節課的每個環節都要有。

　　課程如何導入，課程如何講解，如何通過設計好的問題互動，如何鞏固練習知識，如何總結……

　　可以說每個部分都是精心設計！

　　當老師真不是那麽簡單！

　　葉凡這時才回想起來，自己當學生那會兒，有的老師的課程就是那麽吸引人:上課語言妙趣橫生、表情豐富、課程簡單易懂，氛圍生動活潑……

　　現在才發現這些都不是隨隨便便就有的。

　　是老師的心血，是老師的努力！

　　真可謂台上十分鍾，台下十年功！

　　葉凡這時候開始放下自己的優越感，仔細研究和揣摩優秀的老師分享的的試講視頻和結構化面試的問題。

　　做好規劃，把每天時間安排的滿滿的。

　　每天早上起來訓練自己的普通話，從發音、詞、句、文章……

　　逐一練習！

　　然後根據每個知識點，自己按照模板寫教案進行修改。

　　再然後，面對鏡子進行試講，查看時間是否正好，個人的肢體動作、語言、內容……

　　對比那些優秀教師分享的試講視頻，不斷揣摩學習。

　　由於筆試和面試時間間隔非常短，只有短短的一個月左右。

　　雖然筆試一結束，葉凡就投入了面試的準備中，但是畢竟完全沒有正式地講過課，再對比優秀的老師試講視頻，葉凡感覺自己需要學習的東西還有很多。

　　彈指之間，時間匆匆而過。

　　距離考試還有一周多的時間，葉凡感覺自己到了一個瓶頸區。

　　自己對於流程和知識點已經滾瓜爛熟。

　　他知道自己已經把所有知識點都練習了幾遍，但是葉凡還是感覺到自己的試講和別人所展示的似乎有極大的區別！

　　於是葉凡去尋找當老師的親戚祝老師解答疑問。

　　作為在所在地區有名的經驗豐富的老教師，她在聽了葉凡的試講後，一針見血地指出:

　　“老師講課首要任務是講述知識，那麽知識的準確性就是首位。

　　然後深入淺出地把知識點講透。

　　你一味追求結構的完整性，每個環節都有，但是知識準確性不夠，知識點也沒有講透，不夠簡單明了！”

　　葉凡這個時候才恍然大悟。

　　後續葉凡不斷研究優秀的老師試講視頻中對於知識點是如何準確講透的，不斷優化自己的講解內容！

　　終於，面試到了！

　　天氣剛剛下過雨，雨把一切打濕，空氣變得清新，但是葉凡卻覺得有些無法呼吸！

　　相比於筆試的成竹在胸，面對完全沒有經歷的面試，葉凡有些不知所措。

　　在等待入場時，看著周圍人山人海，大家的臉上都寫滿了焦慮和緊張，葉凡發現大家都一樣反而慢慢冷靜了下來！

　　最後恢復了平時的淡然！

　　抽題時一看才發現自己抽到的是《圓的認識》！

　　在小學中，不同學段的教導難度是不一樣的！

　　最難的是頭和尾。

　　低年級需要把簡單的知識點用孩子容易理解的方式講清楚講深入，而高年級需要把難的知識點講簡單易懂！

　　《圓的認識》作為高年級知識點，如何簡單有趣地講明白，這是一個問題。

　　葉凡在經過書寫教案後，還剩的10分鍾裡不斷思考，不斷回想起祝老師的提點。

　　準確、簡單、準確、簡單、準確、簡單、準確、簡單……

　　不斷默念著，不斷思索著，最終葉凡靈光一閃，有了主意！

　　葉凡堅定地步入考場。

　　首先面對面試老師的結構化面試。

　　當面試老師拋出“假如你的學生有攀比現象該如何處理時?”的問題時。

　　葉凡自信堅定地從自己的態度、現象原因的分析、合理的處理方式，清晰、有條理的回答:“

　　(態度)通常來說，孩子的攀比心理是以“自我”和“虛榮”為基礎的，追求的是“別人有的我要有，別人沒有的我也要有”，以顯示我和你有同樣的待遇，甚至我比你強，以此來獲得心理滿足。常見的有比物質水平、比家庭條件、比榮譽、比外貌等。

　　(原因)學生的攀比行為受多方面因素的影響。第一，當今社會對物質的追求出現了一些不正之風，一些腐敗奢侈之風也頻頻在媒體中披露。這些報道多少都使學生幼小的心靈受到汙染面的影響。第二，家庭教育的不當。現在的家庭大部分是獨生子女，家長對子女的溺愛，會讓學生滋生攀比心理，產生依賴。第三，學校教育的偏失。很多的教師普遍認為教育的主要目的在於如何提高學生的學習成績，如何提高學生的升學率，如何提高學校的知名度，而對於其它許多的方面就忽略了。第四，群體中攀比風的盛行。學校這一組織形式也是一種小社會。小社會中集體趨向會潛移默化地影響到每一個成員的價值傾向和行為選擇。

　　(化解)面對這種情況，對學生要加以正確的引導。

　　1.父母要以身作則，從小培養孩子正確的人生觀、價值觀。作為父母不要給孩子一切他想要的東西，這樣容易養成孩子過度的自我中心的心理，容易形成攀比心理。 2、學校要加強對學生心理的正確引導，可以利用學科之間滲透、或利用班隊會進行潛移默化的教育引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。 3、組建各種學習活動小組。攀比是指不滿足於現狀，不甘落後於他人而想追求擁有甚至超越他人的心理意識。是一種互動的行為，需要在彼此之間展開進行的，因此我們可以利用其不滿足於現狀、不甘落後於他人、追求、超越他人的特點，在同學當中組建學習小組，以達到良好的互動，獲取滿意的效果。

　　(避免)攀比究竟好不好，許多人持否定的態度，認為攀比不好，應該加以製止。其實不然，攀比心理也隱含著孩子的競爭意識，對於攀比不能一概而論，關鍵問題是要看孩子們在比什麽，怎樣比。正確的對待攀比現象， 找到攀比的原因，才能幫助學生更加積極健康的成長。”

　　在結構化面試完成後，面試老師嚴肅的表情開始變得輕松，嘴角微微上揚，言語都開始變得溫和，提醒葉凡接著開始試講。

　　於是葉凡開始了自己的表演！

　　隨著聲音響起“尊敬的各位評委老師，今天……”

　　只見葉凡站在講台上，表情生動，語言豐富，抑揚頓挫，肢體不斷隨著課程講解的進行做出各種動作。

　　時而假裝拿著杯子，時而假裝拿著卡片……

　　時而轉過身在黑板上寫寫畫畫……

　　時而向想象中的同學們拋出了各種各樣的問題……

　　剛開始葉凡還有些害羞，放不開自己，但是逐漸葉凡似乎感覺自己真的在面對一群學生。

　　慢慢地，動作更加自然舒展放松，表情更加淡然從容。

　　漸漸地，葉凡聲音中的感情更深了幾分！

　　最後葉凡飽含激情地完成了自己的試講。

　　說完“我的試講完畢，謝謝各位評委老師”後，葉凡鞠躬示意，靜靜地等待著面試官的提問！

　　但是過了一會兒，沒有聲音。

　　葉凡疑惑地望著評委老師，最終中間的評委老師笑著說道:“你可以走了！”

　　葉凡有些摸不著頭腦地走出考場。

　　終於在考場外葉凡腦子終於回過神來，他激動地捏緊拳頭。

　　他知道自己距離目標又近了一步！

　　黑夜將過，黎明來臨。

　　但是……

　　弱小和無知不是生存的障礙，傲慢才是！