目前的現狀讓葉凡知道自己沒有辦法依靠其他人。

　　於是葉凡重新規劃了計劃。

　　先前的安排全部廢除。

　　葉凡對於代課老師已經指望不上了。

　　於是葉凡再次找到霍老師了解情況。

　　她究竟能幹什麽?

　　霍老師也是一個直爽的人，並沒有什麽扭捏，直言不諱:

　　“我只能幫你們班上上課，其他的可能做不到。”

　　葉凡一聽心裡就有底了。

　　自己的所有幻想都被打破了。

　　那麽就只能靠自己，可是獨木難支。

　　自己一個人不可能盯得住所有人！

　　這該怎辦?

　　隻好先自己硬著頭皮接手班級。

　　果不其然，不出乎意料。

　　各種問題層出不窮。

　　無論是學校還是學生還是家長。

　　每個方面都有問題。

　　學校雜七雜八的教學任務和日常管理。

　　葉凡雖然非常小心，但是你永遠不知道下一刻學校會安排什麽。

　　突然讓你上交文件，突然讓你收集數據……

　　由於沒有人幫忙，葉凡隻好自己獨自完成。

　　就會有遺漏的或者力有不逮！

　　結果葉凡焦頭爛額。

　　而孩子們，你不當班主任看孩子們都是可可愛愛，但是一當班主任孩子的所有責任都在自己身上。

　　那壓力本就讓班主任一個個疑神疑鬼。

　　現在更是只有自己一個人看著。

　　那壓力！

　　結果孩子們天天發生矛盾。

　　衝突不斷！

　　問題東起西滅，換著來！

　　葉凡完全成了消防員。

　　手忙腳亂！

　　葉凡思前想後，覺得需要找方法幫助自己。

　　葉凡感覺查看班級管理方法從先賢的智慧中吸取經驗。

　　也向其他老師請教。

　　很快葉凡就得到兩個方法。

　　先賢的智慧在於強調孩子自己管自己。

　　就要建立起良好的管理制度和建設班幹部。

　　由於風老師先前的管理太過於隨意，孩子們不知道做什麽，所以非常隨意。

　　習慣很差！

　　而最近班級葉凡進行重新塑造，效果不錯。

　　那麽葉凡進一步加強，讓班幹部開始進一步管理班級。

　　但是孩子們太小不知道分寸。

　　防止孩子把自己的權利濫用，導致先前的打人事件一樣的情況。

　　葉凡也需要監督孩子們。

　　這個時候就不得不感歎科技的進步。

　　其他老師推薦了一個監控app。

　　葉凡在手機上下載後，在教室電腦下載一個。

　　課間葉凡通過打開電腦查看班級的情況，就可以監督孩子們。

　　通過手機發聲提醒孩子，讓孩子們知道老師在盯著大家。

　　雙管齊下

　　孩子們的表現就越來越規范。

　　該學學該玩玩！

　　同時相比於剛開始有充足的時間輔導落後的孩子。

　　葉凡此時太忙了！

　　所以調整方案。

　　一方面建立互助小組。

　　讓成績好的教成績不好的。

　　定計劃，明獎懲。

　　這樣，孩子們就積極幫助其他孩子。

　　緊接著，葉凡開始調動家長。

　　由於風老師一直不願意與家長打交道。

　　導致家長完全不了解學生情況，對老師存在一定的不信任。

　　葉凡接手班主任後才發現這個問題。

　　在跟家委主任溝通交流後，葉凡思前想後。

　　最後，得出結論。

　　只有讓家長了解學生情況，知道老師的付出，才會相信老師，願意配合老師幫助孩子。

　　於是葉凡除了每天告訴學習進度。

　　更是把複習建議，預習建議放出。

　　再不定期把孩子們在學校的表現放出。

　　把表揚的孩子進行公布！

　　把完成不好的不進行實名公示。

　　而是把書包之類的物品放一邊進行暗示。

　　維護家長的臉面的同時也在提醒家長要注意。

　　就這樣。

　　經過前面痛苦的幾天，後面的工作越來越順！