接下來幾天，葉凡一邊還是正常輔導孩子，一邊根據與家長溝通的情況梳理孩子背後的原因。

　　教育分為學校教育，家庭教育，社會教育。

　　目前來說孩子太小社會教育談不上，只有家庭和學校教育。

　　而家庭教育會受家長本身是否有時間，是否有精力，是否願意付出，是否有金錢，是否有教育相關知識等等影響。

　　80和90後普遍的放養模式影響了家長對於家庭教育的態度。

　　同時母親管理孩子天經地義的觀念讓很多人都是喪偶式教育。

　　但是隨著時代的發展，獨生子女加上90後觀念的改變，這些都有改善。

　　但是生活的艱辛很多人身不由己。

　　再加上老師不是天生的，父母也不是天生的。

　　所以家庭教育不是那麽容易！

　　吳昊天的媽媽的自述中可以了解到:

　　孩子從小是爺爺奶奶帶，到幼兒園開始才是父母帶，由於父親在外打工，主要是母親管。

　　而張昊天媽媽由於工作繁忙，自己沒有時間怎麽管孩子。

　　再加上她不懂教育，孩子如何教並沒有什麽方法。

　　葉凡於是提點了幾個問題。

　　“孩子在幼兒園表現如何?”

　　“老師反映過不聽指令。”

　　“您的做法是什麽?”

　　“並沒有管，我以為只是小問題。”

　　“那上小學前您有檢查孩子的情況嗎?”

　　“沒有。”

　　“這麽說，您有給孩子報什麽班或者教過他嗎?”

　　“那沒有！”

　　……

　　最後葉凡打開電腦開始梳理孩子情況。

　　姓名:張昊天

　　性格:開朗活潑

　　問題:無法跟上學習進度，學習意志薄弱，注意力容易分散

　　原因:本身沒有學習基礎，無法聽懂指令，無法對學習產生興趣

　　解決辦法:教會指令，補足基礎，激發學習興趣

　　可以說這個孩子的問題是家長不重視孩子的教育導致的，幼兒園其實已經顯示出來，但是家長並沒有重視，導致孩子各方面其實發育遲緩一些。

　　無論是反應能力還是動手能力以及語言能力……

　　葉凡於是在梳理清楚情況後覺得需要老師和家長的一起努力。

　　於是跟孩子媽媽溝通。

　　通過Q聯系。

　　葉凡把自己剩下的困惑進行詢問。

　　“你知道孩子的表現和學習情況嗎?”

　　“不知道。”

　　“你知道如何幫助孩子嗎?”

　　“無從下手。”

　　……

　　葉凡這才發現孩子媽媽是一個新手，這是她第一個孩子，同時她平常也沒有去有意識去學習和查詢教育相關的知識。

　　甚至可以說她完全不清楚如何教育孩子。

　　這個孩子在各方表現來說就……

　　葉凡此時才終於明白問題所在。

　　在經過多次溝通和交流後，葉凡決定開始手把手教導她如何配合自己幫助孩子。

　　在學校幹什麽，在家她應該如何做。

　　孩子的媽媽非常高興葉凡的幫助，但是也表現出自己的難處:“工作繁忙，自己可能無法顧及孩子。”

　　葉凡歎了口氣，只能鼓勵她盡量幫助孩子。

　　目前，工作繁忙，無力照顧家庭的人大有人在。

　　葉凡因為工作過，所以了解他們的難處。

　　可是教育現實告訴我們，孩童在小學階段需要的就是父母的陪伴和教育，當大了以後追求獨立性，他們就不再渴求父母的關心。

　　同時大部分的孩子沒有所謂的自製力，不會去主動學習！

　　這是無法避免的！

　　所以有些事情葉凡只能說明，怎麽做只能看父母。

　　雖然只是短短幾周，葉凡也看到了不少老師的難處和家長的難處。

　　還是那句話，客觀規律在哪，如何做只能看你自己如何做！

　　就像很多人拚命加班賺錢，難道他不知道加班傷身體嗎?

　　無可奈何，葉凡只能繼續每天輔導他，然後每天鼓勵他，靜待花開！

　　這時，風老師看到葉凡每天想方設法幫助孩子，於是有了新的想法。