葉凡在幫扶群建立後，每天布置讀和背誦的任務讓家長幫忙督促孩子完成。

　　除了語文要背，其實數學也要背。

　　乘法口訣表眾所周知，但是一年級學習加減法也要背誦10以內的分與合！

　　而家長們非常積極配合，每天都會拍視頻發在群裡給老師檢查。

　　同時孩子上課表現很有進步，聽課態度，以及課堂參與度都有提高。

　　作業家長也會監督和檢查，作業完成情況大有改善。

　　這也讓葉凡大受鼓舞。

　　想著不單單是後進生，其他孩子也不能忽視。

　　而在雙減背景下，有托管課，老師可以輔導孩子學習完成作業，那家長該做什麽呢?

　　家長一方面還是要了解孩子的學習情況，一方面還是要幫助孩子養成良好的習慣。

　　葉凡於是在每天監督孩子完成作業後，讓孩子把作業帶回去，第二天再交。

　　希望家長們能夠稍微關注一下孩子的學習，但是葉凡發現自己想多了。

　　少部分家長有關注孩子的作業情況，甚至有作業簽字的，但是大部分家長還是沒怎關注，昨天自己輔導啥樣，今天還是啥樣！

　　葉凡對家長對自己的“信任”有些哭笑不得。

　　畢竟人都是有惰性的，有老師管家長就不管，但是現在是回歸到當年的放養時代嗎?

　　這是雙減的目的嗎?

　　葉凡一直對這個問題百思不得其解。

　　於是他與其他老師進行溝通。

　　教育是一個非常吃經驗的活，只有孩子見多了，你才知道該如何幫助孩子，只有事情經歷多了，你才知道如何冷靜處理。

　　同時老師由於容易受氣，多吐槽，多交流，把氣發泄出去才能心情舒暢。

　　這在別人看來就是老師都比較話多，都比較八卦。

　　但是這對於老師積累經驗是十分有幫助的。

　　葉凡於是很簡單就得到了自己想了解的東西。

　　其他地方家長也是一樣嗎?

　　由於老師是需要考的，有的老師從中心城區代課考回來，有的老師從農村代課考回來。

　　從她們的描述中，葉凡了解到每個地區的生源和父母是完全不一樣的。

　　中心城區的父母對於孩子的教育很上心，本身也會去了解教育，經常找老師交流，教育工作也會很配合，但是對老師的工作就十分苛刻，要求非常高。

　　農村的父母由於在外務工，同時本身也不懂教育，所以孩子都是留守兒童，老師只能自己來，無法指望父母，但是孩子由於缺乏關愛，只要老師關愛孩子，孩子們就十分配合老師，感情直接而質樸，甚至農村來的老師感歎自己已經離開他們2年，還是經常能收到孩子的問候和祝福。

　　葉凡感歎中心城區家長的配合，更感慨農村孩子的質樸。

　　那自己這裡是什麽情況呢?

　　在這裡多年的老教師是這麽形容的:學校是就近入學，我們是遠城區，這裡的家長基本是拆遷戶，從農村來的，對於教育一方面很上心要成績，一方面不懂教育。

　　葉凡此刻才明白家長究竟是啥情況。

　　那麽自己所能做的就是乾好自己，然後手把手引導家長！

　　葉凡正打算除了集體的幫扶，也一個個有針對幫助孩子們。

　　教育是反覆和長期的，張昊天是一個乖巧的孩子，他只能一步步慢慢引導。

　　一點點進步，靜待花開！

　　葉凡正打算挑選另一個孩子進行幫助。

　　這時，一塊橡皮引發的慘案打破了葉凡的計劃。