第二次考試的結果告訴葉凡雖然自己的課上的更好了，但是在考試上孩子們的能力還是進步不大。

　　葉凡知道自己需要進一步學習和研究。

　　那麽從何處開始呢?

　　教學的階段分為:

　　關注生存，自己能否立足，是否能得到其他人的認可。

　　關注教學，自己課程是否能上完，是否有問題。

　　關注學生，根據學生情況研究調整來匹配學生。

　　此時葉凡才發現不知不覺中，自己已到第三個境界！

　　但是這只是非常簡單粗略的劃分。

　　只有步入了第三個境界，才能夠被稱為合格的老師。

　　但是作為一名老師，合格就夠了嗎?

　　葉凡一想到這就有點啞然失笑。

　　每個行業都是看著簡單，但是深挖起來那真的是無底洞。

　　老師也是如此！

　　當葉凡步入第三個境界，成為一名合格的老師後才發現你開始關心學生。

　　你是否能夠想出來方法，手段去幫助孩子?

　　然後你的方法，你的舉措是否能夠有效地幫助孩子?

　　最後你的方法無效後，是否能夠仍然擁有積極的心態去面對，去改變?

　　甚至你無法得到孩子們的理解，家長的支持的時候，你能否能堅持去幫助孩子?

　　……

　　老師在以前被比喻為蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

　　這雖然太過於誇大老師的作用，但是也有一定的道理。

　　人都是有兩面性的，有積極的，也有消極的。

　　因為孩子的進步而快樂，自然也會因為孩子的止步不前或者放縱或者退步而傷心。

　　當你面對這樣的情況，你是否能夠調整好自己的心態。

　　孩子們都是積極活潑又鬧騰，所以很容易磕磕絆絆。

　　葉凡經常看見孩子們這受傷那受傷，心疼不已。

　　其他有的脆弱的老師甚至因此而哭泣。

　　這就是老師！

　　你能否承受?

　　作為老師是否能時刻作為太陽照亮孩子們的心田?

　　有的老教師教學過久後，會喪失對孩子們的感知，變得越發冷漠來保護自己。

　　有的老教師，會一直保持對孩子們的熱情，不斷地改進自己。

　　所以教師的職業倦怠是非常嚴重，你能否日複一日，年複一年的保持教育的熱情?

　　你會如何選擇，成為什麽樣的老師?

　　……

　　葉凡思緒萬千，只知道做好自己。

　　同時，教育的評價標準比較單一在以前是一個大問題。

　　葉凡小時候就討厭一切唯分數論。

　　無論是老師還是家長，都隻以分數要求自己。

　　葉凡告誡過自己，如果我成為了老師，我絕對不那樣。

　　現在，葉凡成為了老師，他的確沒有成為那樣的人。

　　他去努力挖掘孩子們的閃光點。

　　但是葉凡是否看重成績?

　　看重！

　　因為葉凡知道一個普通人改變自己命運最大的機會還是教育。

　　一個人把握自己命運的機會還是教育。

　　孩子年齡小不懂，作為老師要去引導和幫助！

　　這個世界上的評價標準其實有很多，在教育上也越來越開始強調多重的評價標準。

　　但是這是一個漫長的過程！

　　既然如此，那就順應時代改變自己。

　　因為葉凡知道自己要為孩子們的未來負責。

　　可是，這次考試。

　　面對孩子們的成績，葉凡知道自己的方法存在問題，孩子們的態度是端正了，教學效果也更好。

　　但是為什麽考試不好?

　　這需要葉凡再次研究孩子們！