當葉凡把所有的沒做的孩子以及做的不好的孩子全部梳理一遍之後才發現。

　　好多人呐！

　　這難道讓葉凡一個一個的盯著?

　　此時，葉凡感覺到啥叫獨木難支，分身乏術。

　　他手捏著鼻梁仔細思考，還是感覺有些不好處理。

　　突然一群孩子走進了辦公室。

　　葉凡被他們吸引了注意。

　　咦……

　　只見他們中幾個端著小板凳，幾個手上空無一物。

　　這節課是托管，他們來幹嘛?

　　孩子們把板凳一個個放好，然後打開放在板凳上的作業，一個孩子趴著寫，一個孩子在旁邊念。

　　兩兩成對，一問一教。

　　葉凡覺得自己似乎想到什麽。

　　急忙問道:“你們是哪個班的?”

　　孩子們被葉凡急切的表情嚇到了。

　　直愣愣地讓回頭望著葉凡。

　　這時，羅老師聽到聲音抬頭疑惑地看著葉凡:“怎啦，我們班孩子太吵了嗎?

　　我讓他們安靜一點。”

　　正打算扭頭教育一下孩子們。

　　葉凡打斷了她:

　　“不是，羅老師你們班孩子這是幹嘛?”

　　“你是問這個呀，沒啥，就我們成績好的幫一下成績差的孩子。”

　　葉凡一聽感覺這方法挺好的，正打算接著問下去。

　　風老師打斷了葉凡:

　　“這個方法不錯，我們班還是不適合。”

　　葉凡有些疑惑地瞧著風老師。

　　她歎口氣解釋:

　　“以前我的班級搞過，效果的確不錯。

　　但是這需要你提前培養好優生，會教其他孩子。

　　然後其他孩子幫忙教，你需要設定什麽目標，你要如何獎勵他們呢，沒有達到目標，你要如何懲罰他們?

　　如何一一配對搭配好，讓孩子願意教，願意聽，一起進步，一起學。

　　……”

　　風老師一頓解釋聽得葉凡頭皮發麻。

　　以為這不是一個簡單的幫扶，誰知居然這麽……

　　這時風老師端起水杯喝了一口，又補充:“你有時間管理孩子搞這些嗎?”

　　扎心了。

　　來到學校以後，葉凡發現實在太忙了。

　　的確自己實在沒有時間搞這些花裡胡哨的。

　　那該怎辦?

　　突然葉凡靈機一動。

　　怎能把幫扶群忘記了。

　　還是要家長一起幫助孩子。

　　於是葉凡把數學分析情況跟風老師一解釋。

　　“是這樣呀！”風老師恍然大悟。

　　緊接著，就訓練和強化知識點。

　　經過友好的協商，葉凡與風老師達成共識。

　　葉凡於是在幫扶群發了一條消息:

　　@全體成員

　　首先感謝各位家長的支持

　　孩子們這學期在學習和表現上都有進步，非常好，我們也為孩子們的進步感到高興。

　　每次孩子們完成情況我也會看，然後根據情況在學校有針對幫助孩子。

　　1.目前反映出孩子們已逐步掌握數學基本知識，能說能讀，但是在實際應用方面存在問題，所以後期會一方面是讀一方面是寫，幫助孩子加強數學能力。

　　2.孩子們的情況是不一樣的，以後布置會進行分層，大家可以根據自己的孩子能力進行加強，但是請各位家長記住一句話。

　　做永遠比不做強。

　　以後我會更加貼合孩子實際進行布置，不存在孩子無法完成，

只有自己放棄自己。希望孩子能堅持下去，早日離開這個群。　　加油

　　不一會兒家長們對於葉凡的話進行了回復。

　　@葉老師，對每位孩子盡職盡責，感謝感謝！！

　　@葉老師，感謝葉老師對孩子們的付出和努力。

　　……

　　葉凡感覺到了教師工作的價值。

　　後進生安排好了，其他孩子也不能落下。

　　葉凡於是開始了課堂改進和課後監督同時進行。

　　課上，還是那個激情彭拜的葉凡。

　　但是每次課堂練習時葉凡就變成不停的小馬達。

　　不斷走來走去。

　　東看看，西瞧瞧。

　　確保每個孩子都做了。

　　然後課後葉凡也開始對孩子們進行記錄。

　　打開電腦，拉出一個表格。

　　記錄孩子們每天的作業、表現情況、對於每次考試的分析、對於孩子的性格分析……

　　記錄孩子每個星期的表現情況。

　　及時處理，該懲罰懲罰，該獎勵獎勵。

　　除了孩子還有自己的教學反思。

　　每天教學的思考比如:

　　星期三

　　數學課，練習課活動強化，孩子們參與度較高，孩子們自主做題時間還是太短

　　時間給長一點

　　星期四

　　數學課程趣味性大增，孩子們的參與度增加，但是舉手較少，

　　需要調動孩子們，讓孩子們都參與

　　星期一

　　孩子們迷糊，需要激發孩子們的上課熱情

　　……

　　新的嘗試下，教學情況越來越好。

　　葉凡感覺這次終於沒有問題了吧！