整個四八年的冬季，山外是戰火連天，山谷內的三家村村民們，卻仍過著祖輩們日出而作日落而息的平靜日子。

直到這一天，山外的工作組來到了三家村，才給平靜的村莊帶來了一些變化。

一行三人的工作組，是在四九年的春節過後，來到三家村的。

工作組來三家村的工作，一是統計人口，二是查看土改的工作進程，工作組的接待工作，由村長文傳根負責。

過罷年才瘸著一條腿回來的村長文傳根，把工作組安排在，文啟東剛回來時住的那個院子內。

房屋去年已經修繕過了，三間房屋都重新做了屋頂，安裝了門窗。

修好的房子，其中一間成了教室。

整個去年下半年，村裡的村民，一直在修補房子，基本上把村裡被戰火焚燒的房子，都整修了一遍，使得三家村看上去不再是一副殘垣斷壁的景象。

村民們忙著修繕房屋，恢復生產，文啟東向老漢文明亮提議的建窯廠，拖到過罷年都一個多月了，還沒取得全村人的同意，動工建窯更是遙遙無期。

對此，文啟東也不提這事了，除了教村裡的十幾個孩子識字，隻一心過自己的小日子。

一個冬季的時間，在文啟東暗地裡親自出手的情況下，鑿穿了三米多岩石層，打出了一眼自湧泉式的水井。

這眼自湧泉，每天能自流出十來立方的水量，不但滿足了文啟東的用水需求，就是他家的幾畝地也不愁了。

文啟東用石塊，圍繞著自湧泉水井砌了兩個水池，挨著被抬高且蓋住的水井口旁邊，是一個兩三平的小水池，池子裡的水用來洗菜淘米等用途。

井口和小水池幾米外的下方，挖了一個小半畝地的大水池，有了這個已經算是一個小池塘的大水池，日常洗滌衣物等物品時，就不用再跑到村子裡的水井處了。

工作組進村時，文啟東正指揮著村裡的十幾個半大小子，給自家地裡的冬小麥苗澆水，美其名曰，勞動鍛煉。

今年春季，太行山南麓的雨水不多，文啟東的這幾畝地，一直處於乾旱狀態。

文啟東的幾畝地，由於又處於高處的坡地上，土質不肥沃不說，還容易乾旱。

去年種的小麥，發芽率不到百分之六十，地裡的麥苗稀稀疏疏不說，還細瘦枯黃，一看就知道營養不良，和坡下其他村民家地裡的莊稼不能比。

就這樣的地，要是望天收的話，風調雨順時，每畝能收個二百多斤糧食，要是稍一乾旱，大概率連種子都賠進去。

不過，文啟東要的就是這效果，真要是畝產五六百斤的良田，也會是一個麻煩。

文啟東能使喚動這些半大的小子丫頭們，是因為文啟東現在是他們的老師，正在教他們識字讀書。

能成為老師，還是在去年臘月底，文啟東幫村裡人寫春聯時，在旁邊看著的李木匠家小兒子，突然開口道:“七爺爺，您寫的是啥?”

文啟東笑呵呵的說道:“這是春聯，爺爺寫的是:人和家順百事興，富貴平安福滿堂。”

李木匠九歲的兒子小石頭，聽了後，看著對聯上的字，“哦”了一聲，不在言語，從其迷茫的眼神中可以看出，他沒有明白什麽意思。

文啟東看其神情，歎了一口氣，說道:“孩子得識字啊！……。”

感歎了一句後，文啟東對著小石頭問道:“小石頭，想不想識字啊?，學會了識字，就知道爺爺寫的是啥了。”

小石頭一聽，神情顯露出驚喜之色，“我能識字嗎，七爺爺能教我識字嗎?”

文啟東微笑的摸了摸小石頭的頭，

“好啊，只要小石頭做一個愛學習的孩子，爺爺可以教你識字。”旁邊的站著的李木匠，見文啟東願意教自家孩子識字，激動的不知如何說才好，一把拉過自家孩子，說道:“快，過來給你七爺爺磕頭，你七爺爺能教你識字，是你的大造化。”

當時旁邊站著的可不是只有李木匠父子倆，其他家裡有孩子的村民，見文啟東願意教小孩識字，當場懇求文啟東，讓自家孩子也來學習。

一隻羊是放，一群羊也是趕，對願意讓自家孩子識字的人家，文啟東爽快的都答應了下來。

隨後，家裡有十歲左右的村民，有一大半人家，都把自家的孩子送過來，跟著文啟東學識字。

文啟東一看，十幾個孩子也是一個班了，和村裡一商量，就把教室臨時設在了修繕好的那家小院內。

孩子們幫著澆完了地，勞動課上完後，文啟東又帶著一群孩子，返回教室，下一節是數學課。

教導這些孩子，文啟東自己定的教學時間，是上午二節課，下午一節課，學習的課程，也就只有三門課，語文、數學、自然科學。

語文和數學課本，是在山外焦城礦區學堂買的，自然科學是文啟東自己編寫的。

對村裡的這些孩子，文啟東沒有想著把他們培養成，科學家工程師這樣高度的人，想成為那樣的人，需要長時間一步步的學習，不可能由文啟東全程培養出來。

文啟東是按照小學知識水平標準來教這些孩子，能教會這些孩子認識幾千個常用漢字，可以簡單的書寫，能熟練運用數字計算加減乘除，懂得一些基本的自然現象和科學知識，讓孩子們不成為愚昧的文盲就行了。

要求低，所以給孩子們上課時，文啟東也很隨性，於是就有了，今天的第一節課，讓孩子們去給自己澆地。

盡管如此，孩子們的家長，那些村民們，對文啟東能教自家孩子識字很是感激。

要知道，三家村自從建立起，就沒有出現過學堂，村裡的孩子想識字，只能送到山外。

以三家村的貧窮度，想把孩子送到山外讀書，不要說學費了，就連孩子的夥食費都交不起。

所以，三家村建村近百年來，沒有出過真正的讀書人，只出過幾名多少識一些字，勉強會算帳的學徒。

前年被分了家產的哪家人，就是學徒出身，從學徒到小商人，熬了三十年。

文啟東帶著學生，回到臨時課堂的小院時，正好碰到村長文傳根，帶著三名工作組人員，從旁邊的屋內出來。

看到文啟東帶著學生從外面回來，文傳根連忙出聲打招呼，“七叔，你這是又帶著學生去幹活啦！。”

對文傳根的話，文啟東沉著臉懟道:“什麽乾農活，是老師教學生實踐勞動課，不懂就不要亂說。”

不等文傳根接話，文啟東又說道:“關於村裡孩子的教育問題，你這個當村長的，要有長遠的考慮，村裡需要建一座正式的小學了，這才是你這村長應該考慮的問題。”

被文啟東懟了兩句，文傳根尷尬的陪著笑臉，連連稱是，“對對，七叔說的對，三家村是該建一座小學了，這不，正好領導同志們來了，七叔你的建議，領導們會考慮的。”

旁邊站著的三名工作組成員，見一出門，就攤上了建小學的事，很是有點猝不及防。

但不等他們解釋，建小學不是這次進山的工作內容，文傳根已經開始向面前這位帶著一群孩子的老道士，介紹他們了。

“七叔，我給你介紹一下，這三位領導同志，就是來幫助咱們的，這位是組長張同志、這位是王同志、這位是趙同志，這三位同志，都是咱們區委裡的領導同志。”

文啟東雙手抱拳微微點頭，“福生天尊，貧道見過三位領導同志。”

見三位工作組人員疑惑地看過來，文傳根連忙向他們介紹到:“領導同志，這是我自家族內的叔父，是一位從小在道觀長大的道士，去年才從外地回來。我這七叔能識文斷字，這不，現在村裡的孩子，都跟著七叔學識字，教室就在那間單獨隔開的屋子內。”

聽了文傳根的介紹，工作組的張組長開口道:“道長你好，道長教這些孩子識字，都是教的什麽內容，是道家經典嗎?。”

《劍來》

張組長的詢問，聽得文啟東眼睛微微一眯，“無量天尊，張組長多慮了，貧道雖是道士，但卻不會教自家的後輩去學道，現在這些孩子學習的內容，和山外小學課堂上學習的是一樣的。”

聽了文啟東的解釋，張組長若有所思，“哦……，是這樣，教育是一件大事，特別是孩子的教育，更是重中之重的事。走，咱們先到教室看看……。”

三間房子， 單獨隔出來了一間，二十來平米的空間，五個大人十幾個孩子，都進屋後，頓時顯得屋內很是擁擠。

張組長看了看屋內的泥土堆課桌，拿起課桌上的教材翻了翻，也是小學畢業的張組長，見教材內容確實是山外學堂用的，就又把教材放回課桌上。

環視了教室一圈，整間教室，除了一塊塗了黑漆的木板是新的外，其它學生用具都是破爛東西。

老師的講桌是斷了一條腿，面板開裂的供桌，學生們的課桌，都是用泥土塊和石塊壘起來的，整個教室就一間房，空間也很小。

張組長看教室如此簡陋，看著文傳根問道:“你們村裡的學齡兒童，不只是這十幾個人吧，要是以後學生分班的情況下，光是這一間教室可不夠啊。”

“張組長，是這樣的，這是臨時教室，這個小院，是村民的房子，房主就剩一個人了，參軍好幾年了，一直在部隊裡。以前這個小院是村小隊的臨時住所，現在修繕後，就隔開一間做了教室。”

聽了文傳根的解釋，張組長說道:“這不行，軍屬的房產，村裡不能一直佔用著。再說了，這個小院，就是拿來做學校，房間也不夠。我看，你們村的村部和學校，還是要單獨另建。”

領導同志做了指示，文傳根面上只能連連稱是，表示要盡快落實下去。

可內心裡，文傳根卻很是發愁，“建學校，還是最少十幾間教室的學校，怎麽建，村裡窮的叮當響，沒錢去建啊！”。

好在，張組長沒有盯著這件事不放，工作組的注意力，很快就轉移到土改的工作上了。