交流活動的第二天，出乎蕭驍所料，學校並沒有給出什麽刁難人的競賽，讓兩校學生去拚的你死我活。反而是......

　　蕭驍覺得北山的老師們，真的是一群走在時代前沿的鬼才。無領導小組討論！這竟然是他們這一群高一的學生，今天要玩的東西！

　　無領導小組討論(面試)，是作為評價中心技術中經常使用的一種測評技術。主要目的是測評考生的組織協調能力、口頭表達能力，辯論的說服能力等各方面的能力和素質是否達到擬任崗位的要求。以及自信程度、進取心、情緒穩定性、反應靈活性等個性特點是否符合擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的差別。

　　是後世某知名考試的主要面試手段。

　　面試形式:

　　采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。無領導小組它是通過一定數目的考生組成一組(8—10人)，進行一小時左右時間的與工作有關問題的討論，討論過程中不指定誰是領導，也不指定受測者應坐的位置，讓受測者自行安排組織。

　　面試流程:

　　一、主持人或評委介紹討論要求(1分鍾)

　　(1)宣讀討論題目後，選手有5分鍾時間構思發言提綱

　　(2)宣布討論開始，在討論開始時每個人首先用2分鍾時間闡述自己的觀點。注意:每人每次發言時間不要超過2分鍾時間，但對發言次數不做限制。

　　在討論期間，所有人的任務:

　　(1)整個小組形成一個決議，即對問題達成一致共識。

　　(2)小組選派一名代表在討論結束後向主考官報告討論情況和結果。

　　二、宣讀討論題目(1分鍾)

　　三、選手構思發言提綱(5分鍾)

　　四、宣布討論開始

　　五、討論階段(25分鍾)

　　(1)選手依序號順序每人闡述觀點，依次發言

　　(2)自由討論(在此期間，各評委隻觀察並依據評分標準為每位選手打分，不準參與討論或給予任何形式的誘導)

　　(3)討論結束，收回選手發言構思提綱

　　六、報告討論結果(5分鍾)

　　七、主辦方評委點評

　　正規的無領導小組討論的大致流程，就是上述的樣子。

　　當然針對他們還是一群學生，學校還是稍微改了一下制度的。

　　分組一樣是十人，蕭驍不知道該說是因為他們三人羈絆過深，還是說因為領導暗箱操作，他和沈聽瀾，何田田三人竟然分到一組了。與此同時，比較殘酷的是，除卻他們三人以外，他們組的其他七位小夥伴，全部都來自培X。

　　看著老師在黑板上，工整地寫著板書。

　　蕭驍從時間上判斷，相對正規的無領導玩法來說，他們能玩兒的時間比較長！他們設定的時間是一上午！

　　只不過這個題目嘛......

　　中小學生加強素質教育，有如下措施:

　　1、觀念改變，改進教學方式方法

　　2、增加教育經費投入

　　3、改變題海戰術

　　4、轉變家長高分的觀念

　　5、加強實踐指導

　　6、加強學生心理素質和心理健康教育

　　7、給老師提供較好的環境工資

　　8、學校加強網絡建設

　　9、改變傳統考試

　　任務1:不限思考時間，選擇兩項重要措施，說明理由。

　　任務2:小組討論，

統一意見，並提出解決對策。　　要求:每人必須發言1:30，完成任務1。任務二，指定人發言，記五分鍾。

　　蕭驍想問，這題目真的是認真的麽?真要他們這一群高中生來講這麽嚴肅的問題?學校領導就不怕聽到他們不樂意聽的?雖然大家都是一群尖子生......但剝開尖子生的身份，他們依舊是一群學生啊。

　　聽聽這一群孩子的鬼哭狼嚎......

　　“除了選項7，和選項6，我覺得其余7個選項都能選啊......”

　　“對啊對啊......而且我覺得還可以增加一些選項，比如給學生減負，刪掉課外作業等。”

　　“還有，將某考試改為平時分和考試分兩項，來決定升學時的走向。不然，萬一到了考試的時候，我們發揮失常了怎辦。”

　　“是呀是呀。”

　　蕭驍眼睜睜地看著寫板書的老師，摁斷了一支粉筆頭。

　　吐槽歸吐槽，玩還是要玩的精彩地，精彩靠什麽決定?當然是結果咯。

　　經歷過多次無領導小組面試的某人，決定先給同學們傳授一下經驗。打斷了鬧哄哄的同伴。

　　“首先，我們需要一位Leader 領導者，一位Time keeper(一個好的時間控制者)，一位或兩位 記錄員，一位Reporter 陳述者。”

　　“驍哥，你玩過?”沈聽瀾戳了戳蕭驍。

　　“算是吧。好了，我們先選領導者?先給各位打個預防針，這是一個收益與風險並存的角色，要麽贏得漂亮，要麽死的難看。”蕭驍按照經驗照本宣科道。

　　“為啥?”培X的陳成同學疑惑道。

　　“在這遊戲裡，Leader 是不可缺少的，你需要 hold 住全場，幫助我們確立大的框架，引領大家走向勝利！當然Leader絕不是那麽好當的，你需要有很清晰的邏輯思維能力，組織協調能力，在我們的討論慢慢走遠的時候，將我們引導回正途，並且控制好討論的進度。而且，leader需要適時的做一下小結。所以你們誰要是把這個角色做的好加很多分，但同樣，如果做的不好，死的也會很快。所以你的個人排名會很刺激！當然，個人排名是得我們拿到團隊第一過後，再糾結的事情。”

　　“我，何田田，北山小英才班26班班長，年級第一！可還行?”

　　“我，霍曉曉，培X素質班12班班長，年級第一！可還行?”

　　“我初中拿過省三好學生。”何田田道

　　“我初中也拿過，我還獲得過全國書法一等獎。”霍曉曉反駁著。

　　“我畫畫拿過全國一等獎，我初中是學生會會長。”

　　“巧了，我也是......我還是......”

　　看著兩個漂亮的女生，毫無形象的，互秀成績和功勳爭奪leader這個角色，不論是蕭驍還是沈聽瀾，或者說還是剩下的六位來自培X的男孩子。都默默的閉上了嘴，通通都放棄了，同時進入了看戲模式。

　　最後，霍曉曉略勝一籌，將何田田成功憋成了一隻河豚，獲得勝利。

　　虛情假意的安慰了一番何田田，蕭驍繼續講到。“Time keeper:一個好的時間管理者，不是讓你一晚上......咳咳，不是讓你當一個鍾，手表誰買不起啊?是需要做好團隊時間管理的職責、當然，計時也是一方面。主要是在有限的時間內推進討論，完成任務，能夠合理規劃小組解決問題的進程，千萬別認為老師說的，不限時，就真的不限時了，我們要說的話，萬一被別人提前講光了，那我討論半天的意義在哪兒?第二、協助 Leader 引導組員在總體思路方向前進。第三、關注細節、每人發言一分半，最後的指定人發言，也只有五分鍾。”

　　看著冷場的整個小組，蕭驍正歎氣要不要自己接下來的時候，沈聽瀾默默地舉起了手。

　　“你行麽?”蕭驍和何田田頭一次心有靈犀，異口同聲。

　　“絕交！”沈聽瀾的臉，瞬間氣紅。

　　蕭驍糾結了幾秒鍾，最後沈聽瀾還是成為這次無討論小組的Time keeper。

　　“ 記錄員—當我們吵得頭暈眼花， 人畜不分的時候，我們團隊裡至少得有一個或者兩個安安靜靜做記錄的人。是負責記錄的角色，如leader一般，對速記能力和邏輯思維能力要求非常高。後面Reporter的發言，一方面在於他自身的素質，另一方面，就在於你了，如果因為你記錄的問題，漏掉要點，他想發揮，也很難找到點。所以這個角色......”

　　蕭驍的話還沒說完，便被打斷了，培X中學6位同學，全體意見一致，推出了一個人。

　　“言靈能把圓周率背到658位，能在早讀，一個小時背誦一篇600字左右的文章，語文成績從來不低於130......”

　　“那和蕭驍有的一拚了。”沈聽瀾被蕭驍捂住了嘴。

　　“那就你了，楊言靈同學。”蕭驍笑了笑，還給了沈聽瀾一記眼刀，這記錄員，誰愛當誰當去。

　　“Reporter 陳述者—在短時間內把握整個組討論的脈絡。需要簡潔、準確地向評委表述清楚，對於整個討論，我們是怎麽安排，我們最終達到了什麽樣的討論結果。一般優秀的leader......咳咳。”蕭驍在何田田危險的眼神中，閉上了嘴，默默地咽下了話。“好吧，你們選吧。”

　　事實證明，在何田田強勢的盯人技能下，沒有再和她去競爭了。

　　最後蕭驍他們一組的人員分配:leader—霍曉曉，Time keeper—沈聽瀾，—楊言靈，Reporter—何田田。混吃等死的鹹魚—蕭驍。