盧小魚他們戰勝初二十班後，鷺島一中初中部炸了鍋:

　　“你們聽說了嗎?初一的那個西部天才打贏了校隊的霍剛！”

　　“開什麽國際玩笑！你是不是沒見過霍剛打球！”

　　……

　　“號外！號外！校隊霍剛大敗西部天才！校隊霍剛大敗西部天才！”

　　“嚷什麽嚷，大驚小怪！霍剛乾掉的人多了，西部天才算老幾?”

　　“嘻嘻～嘻嘻！”

　　……

　　“這麽強勢?一路挑戰?只剩初三年級兩個班?”

　　“他們要稱王嗎?”

　　……

　　“知道嗎！過兩天西部天才要率隊挑戰初三十三班！”

　　“那不是找死?不！也不好說，能打贏霍剛，陸洋也懸了！”

　　……

　　初三十三班的校隊首發，名叫陸洋，身高175cm，組織後衛，戰術素養極高，能在攻防兩端全隊賦能，擁有變幻莫測的傳球能力和三分球技能包。

　　10月份的最後一天，也是本周的最後一天，比賽打響。籃球場早就圍滿了等待已久的吃瓜同學，這跟往常形成了鮮明的對比:

　　往常這個點，吃瓜同學一般是在等放學，幾個死黨湊一起討論，“周末去哪裡?去哪吃什麽好吃的?”這種難題。現在，他們哪裡像是要走的樣子?一個個興致盎然，吃瓜天賦盡顯無疑！

　　“詩雨，你怎麽也來了?”

　　“我怎麽不能來，你現在可是我的偶像！”

　　“不是那個嘔像吧！”

　　“放心，不是！準確的說，這次我會給你整一個飛天魔獸造型！”

　　“飛天魔獸?那是什麽?”

　　“我也說不上來，腦子裡突然出現的創作靈感，我要從你們的比賽中‘挖’些素材！”

　　“挖土豆的‘挖’嗎?”

　　“放心，‘姐姐’不吃你！”

　　“那隨你嘍！我無所謂！”

　　比賽一開始，盧小魚便單防陸洋，盧小魚的策略很簡單，限制住對方頭牌，就能先發製人，在比賽中奠定獲勝的基礎。

　　陸洋也知道盧小魚在想什麽，在盧小魚防守他的那一刻，他就明白。

　　“螳螂捕蟬，黃雀在後”，到底誰會是誰的獵物?

　　盧小魚虎視眈眈，看到對方其他人要傳給陸洋球，便一躍而出，衝出去截球，不料這時候陸洋另外的隊友衝過來給陸洋掩護，陸洋橫向移動，輕松接到球。

　　而陸洋控球水平極好，盧小魚想要從他手裡面搶到球，可不是一件容易事。這不單單是速度快就能解決的問題。

　　就這樣，不知不覺中，盧小魚便進入到了陸洋布置的局中。陸洋一個人牽製著盧小魚，雖然自己不去得分，不過卻在進攻端多次助攻隊友得分。

　　牽製盧小魚只是陸洋整體布局中的一環，更重要的一環是在防守端限制盧小魚得分:

　　他們采用的是2-1-2區域聯防，遇到擋拆，立馬收縮，限制對方在三秒區的進球。

　　這樣一來，陸洋一方相當於吃掉了盧小魚這個進攻強點，盧小魚一方只能通過長兩分或者三分球得分，而長兩分或者三分球存在著命中率相對較低的硬傷。

　　盧小魚被限制的很難受，有力使不出來。之前的策略落空:現在他不僅限制不了陸洋，反而被陸洋一方限制的死死的。兩節下來，盧小魚一方已落後對方15分。

　　上半場結束後，盧小魚快速平複心情，冷靜分析場上局勢，試圖思索出破敵的辦法。

　　盧小魚腦中不斷推演破解2-1-2陣型的方法，很快一套“反牽製”策略在腦中形成。

　　陸洋之前是用自己牽製住盧小魚，讓盧小魚在防守端發揮不出作用;而盧小魚的“反牽製”策略是利用自己在三秒區的進攻威脅， 牽製住對方，對方如果來夾擊自己，就快傳配合自己進攻的隊友，對方不來夾擊自己，就自己出手。

　　防守端則用了一個2-1-2區域聯防“殘陣”，因為劉波被拿出去1vs1主防陸洋，盧小魚自己則站在了2-1-2陣型中1的位置。

　　果然，這下輪到陸洋他們吃癟了，盧小魚殺入三秒區的佯攻成功牽製住了對方，配合盧小魚進攻的隊友屢屢得分，比分快速縮小。

　　防守端，盧小魚的作用更是凸顯出來，迫使對方投長兩分或者三分，而他們三分最準的點—陸洋則被速度很快的劉波單獨照顧，雖然仍然防不住，但是能做到有效限制。

　　到了第四節後半段，盧小魚一方已經領先。

　　陸洋依然沒有放棄，仍不斷命中三分維持局勢，伺機反撲;另外，屢屢送出匪夷所思的傳球，無奈他的隊友運動能力有限，不能很好地把握一瞬即逝的得分機會。最終，初三十三班無奈敗下陣來……

　　“好可惜！陸洋的傳球被浪費了好多啊！”

　　“不浪費也會被盧小魚阻擊，你信不信?”

　　“我才不信，你換霍剛試下！”

　　“兩個校隊首發打一個?你真好意思說！”

　　“有啥不好意思?初三八班不就是兩個校隊首發?”

　　“是哦！盧小魚他們會挑戰初三八班嗎?”

　　“我猜肯定會挑戰的！贏了就可以稱霸初中部了！”

　　“好期待哦！”

　　………