一晃，一個星期過去了。上課時，宋老師在黑板上寫了新課題《子衿》。

　　宋老師說:“這篇課文，在晨讀時就要求同學熟讀並理解意思，以及對其評析，請李玉蓮同學誦讀這篇課文。”

　　李玉蓮站起，用清脆的女高音朗誦:“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?青青子佩，悠悠我思，縱我不往，子寧不來，挑兮達兮，在城闕兮，一日不見如三月兮。”讀完，宋老師滿意的說:“請坐下，李玉蓮同學，讀音準確，清晰，音調悅耳動聽，朗誦的好”。

　　李玉蓮坐下時，撇了一眼熊強，臉紅到耳根，心裡想，“這首詩代表了我的心意，真應送給我的心上人熊強，若一日不見如隔三秋。”

　　宋老師的說話打斷了她的思緒，宋老師說:“趙玉翠同學請你將全詩解釋一下”。

　　趙玉翠站起說:“詩意是你的衣領顏色青，常常戀你在我心，縱然我不能見你，為何君也斷音信?你的佩玉綬帶青，常常戀你在我胸，縱然我不能見你，為何君不自己來?來往彷徨心焦急，獨自苦等在城樓，若是一天無法見，好像隔了三月長”。

　　宋老師說:“很好，趙玉翠同學解釋準確，簡明，語言精湛，確切，請坐下”。

　　趙玉翠也撇了一眼熊強坐下，臉紅到耳根，心想:“此詩也是我表達對他的愛意。”

　　宋老師說:“請楊丹青同學評析一下，這首古詩，所應表達的意境。”

　　楊丹青臉騰的一下紅暈起來，站起來，回眸了一下身邊的熊強，暗想，在他面前不能示弱，便增強了信心說:“這是一首描寫一個女子在城樓上等候戀人的詩歌，詩歌充分描寫了一個姑娘苦等心上人地心裡活動，可謂惟妙惟肖，意境美不勝收。”

　　“全詩共三章采用倒敘手法，前兩章以我的口氣講述了所思念的人，並寫出女主人公因想念心上人甚至連他的衣服也會想念，這裡的青青子衿，青青子佩，借指戀人。”

　　“第三章講主人公因見不到心上人而心情煩亂，覺得度日如年在寫法上成功的運用心理描寫，是本詩的一個突出特點，本詩的前兩章通過女主人公的內心獨白把她對心上人的愛戀抱怨結合起來，成功地表現了女主人矜持又希望見到心上人的心情。”

　　“最後一章，寫了她心中的焦慮和不安，並突出了她一日不見如隔三月的強烈思念，本章所用的三個兮字很好地增強了詩的音樂美和節奏感”。

　　她話音一落，熊強帶頭鼓掌，響起一片掌聲。

　　宋老師高興地說:“從同學的掌聲中，可以看出對楊丹青同學評析的認可，很好。評析非常有水平，有見解，有深入，請楊丹青同學坐下。”

　　楊丹青興奮而羞怯的看了一下熊強，頓時熱血上湧，臉上通紅。心想，這是你的傑作，要不是偷看了你寫在桌上的評析，怎麽也不會回答的這麽完整確恰，真的感謝你，但為了面子也不能說出來。

　　此時熊強也心知肚明，她的回答是抄襲了自己的點評，但卻故作不知，帶頭為她叫好。

　　他這樣使楊丹青對他增加了一份好感，不感覺他坐在旁邊討厭了。

　　下課鈴響了，宋老師對這堂課質量非常滿意，懷著愉快的心情，離開了課堂。

　　老師一離開，女生們就圍著楊丹青和熊強，拿他們做開心寶。

　　吳禮燕說:“這首詩歌是為楊丹青寫的，難怪她評析的好。”

　　王雨涵說:“《關雎》是為熊強寫的，是他的心情，《子衿》是為丹青寫的是她的心情，郎才女貌，相互魂牽夢縈，乾脆公開秘密吧，以免一日不見如隔三月”。

　　楊丹青回手打了她一下說:“你胡說什麽呀，真沒羞”。

　　幾個女生“咯咯”地笑著。