不過黎施的想法並沒有特別重要，就算黎施說了句:“老師，我數學很差唉?”

　　也沒多大的用處，黎施期待數學老師當場變卦，趕緊意識到任命自己為數學課代表這件事情有多麽的錯誤。

　　可黎施只見數學老師一推眼鏡，稀疏的頭髮絲在微風中偶爾飄那麽兩下，緊接著說道:“沒事，讓學習好的收作業，搬作業，抄題，耽誤他們學習。”

　　“是你的話，我就不用擔心了。”

　　聽見這話，黎施一瞬間眼睛就亮了起來，這樣的話，他就不用擔心因為是數學課代表，而數學差得一匹這件事情挨訓了。

　　結果數學老師話音一轉說道:“不過，你如果能力能夠與之匹配的話，那是更好的。”

　　黎施坐在座位上覺著他不能慣數學老師這種自以為是的臭毛病，於是直言道:“很難。”

　　倒也不是故意想和數學老師對著乾，就是吧，初中上課這麽搭話習慣了，一時不察，就禿嚕嘴說出來了。

　　不過好在，黎施在老師辦公室那一番說不清是向數學老師請教，還是折磨數學老師心靈的問題環節的“好學”形象，拔高了數學老師對黎施的好感，以至於黎施這麽說話，數學老師也沒怎麽計較。

　　“黎施，來，起來給同學們抄一下我給你們找的題。”

　　“咱們應該發有本吧，沒有的話就先思考，午休的時間去買個本，然後以後就用於咱們上午第五節數學課自習寫數學題用。”

　　“提醒你們一下，可別這幾頁寫數學，那幾頁寫語文，後面再寫寫英語。”

　　“誰要本這麽用，我讓誰把我布置的題，從頭到尾的題全部給我整理一遍。”

　　黎施接過數學老師的本，隨便拿了根白色的粉筆，就開始抄。

　　雖然黎施學習不太好，好叭，在十一中的宏志班甚至可以說很差勁了;但是他卻寫了一手的好字，見黎施寫的板書，數學老師都覺著他找了個很好的乾雜活的人，點了點頭，很是滿意的樣子。

　　剛抄完題，黎施就聽見了數學老師說著甩手掌櫃一般的話語道:“誰要是說話了，就記在黑板上。”

　　黎施歸還給數學老師他的本的同時，心裡也不斷的想卸任。

　　這種記人名字得罪人的活，他可是一點兒都不想乾。

　　“唉，你回座位幹什麽，坐講台啊?”

　　啥是趕鴨子上架，數學老師正在乾的事兒就是。

　　等數學老師走後，黎施拿出自己買的本，抄完了第二遍題，就撐著腦袋看著下面的同學，不是他愛崗敬業，監督同學們認真學習，而是他真不會，就單純的坐在這裡發發呆。

　　不過，下面倒是真的沒人說話，這倒是讓黎施覺著挺稀奇的，畢竟在初中的時候，班委可沒人管的住他們班那一群吵吵的人，沒大聲說話的，也有咬著耳朵說的。

　　不過想想也是，下課了都沒幾個人說話的，更何況上課時間呢。

　　黎施撓了撓頭，有點兒好奇，他們這樣，不會憋得慌嗎?