象形法的重要意義在於，其相當於能清晰闡明了文字本身的字體邏輯。

從反饋來看，十個數字和加減乘除四則運算的普及效率非常快，為什麽非常快?

這是因為數學四則運算內在邏輯充實，理解起來容易，故而，戰兵們學的飛快。

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若今未有象形法，那麽教文字的時候，只能讓戰兵們死記硬背。漢字字體各種各樣，對不了解的人來說，跟圖畫差不多，如此一來，戰兵們學習速度自然緩慢。

但有了象形法之後，戰兵們先理解了字體為什麽那樣寫，然後再去記憶，去學習，就會跟打通任督二脈一樣，學習速度飛快。

可以說，象形法的意義重大，不下於改進造紙術之下。

一個象形法，能讓文字學習的難度，降低十倍不止，也讓學習的人，效率提高十倍不止。

十倍，意味著什麽?

意味著，本來一個人，要花費十年才能勉強掌握三千個常用漢字。

十倍的效率提高，則三年，一千多天，一天學三五個字，三年時間，足以學完常用漢字。

人才培養速度，提高三倍，其價值，不低於改進造紙術。

討論至熱烈之時，李孟羲想起一事，目視劉備良久，若有深意的問道，“玄德公，若有朝一日，玄德公得一州之地，以為縱橫天下之基業。敢問玄德公，治一州之地，當以何為要?”

劉備沉吟，“當以人才為要。”

李孟羲點頭，“正是如此。再問玄德公，人才何來?”

劉備思考片刻道，“大開賢路，廣納人才。”

聞此言，李孟羲沉默了片刻。

招募人才，此法尋常，是人都知人才重要。劉備知，曹操知，孫權知，甚至連董卓都知籠絡招募呂布。

若隻憑此法，在人才方面，無法天下群雄拉開大的差距。

想到此節，李孟羲目視劉備，正色問，“敢問玄德公，這天下人才，又是從何而來?”

劉備遲疑道，“人才，生而聰敏靈秀，非凡俗可及。”

李孟羲搖了搖頭，“要某說，所謂名師方出高徒，這人才，自然是教化而來。”

“若這天下，十年之後亦不能定，十年之後之時，敢問玄德公，我軍還缺不缺人才?”

“自然。”劉備點頭。

“即人才時時有缺，不嫌其多，隻嫌其少，如今會缺，等到有一州之地之時會缺，十年之後也缺。求才於天下，如在野引鶴，鶴來之不來，在天，在鶴，不在我。”

“即要人才，何不，親自培之育之?”李孟羲瞬間，目露精芒。

稍頓一下之後，見劉備有意動之色，又繼續道，“以某之能，以玄德公之能，以關將軍三將軍之勇，我等盡力教育，待十年之後，這軍中幾百孩童，豈能不個個人才?

某聞，不謀一時者，不足謀一世。

今日即為十年之後謀，十年耕耘，到時，何止幾百人才?何止幾千幾萬?”

“一戰爭雄，在於軍兵強盛，謀略嚴謹;一年爭雄，在於糧草豐厚，民力埠足;十年爭雄，在於教育繁榮，人才昌盛，。”

“我意，大興教育，不為一時，為十年之後計！”

一語畢，突然間就狂風大作，一陣風呼呼刮來，飛沙走石，灰塵眯眼。

未等李孟羲幾人作何反應。

哢嚓！

一聲霹靂聲，天幕驟然一亮。

驚乍起的閃電，自天幕之中，直直的劈在營中，好巧不巧，正劈中大旗。

大旗旗杆被雷劈的瞬間起火。

而後，豆大的雨點不給人任何反應，劈裡啪啦的就砸落下來。

被雷霆炸響聲驚的騰的一聲站起滿臉驚駭的李孟羲，被大雨拍在頭上，這才猛然驚醒。

弟弟也在這時，哇的一聲哭了。

營中，此時亂了。

先是滾地雷砸到營中，又是突然的猛雨降臨，四處人聲嘈雜起來，人影紛亂。

“羲兒，進帳避雨。”

關羽拉著愣在原地的李孟羲和小磚，匆匆往帳裡避雨去了。

中軍大帳，帳外不遠，透過帳簾就能看到，軍中帥旗被雷劈中，正烈火熊熊的燒著。

李孟羲眼睛死死的瞪著旗杆看，耳邊是磚頭哇哇哭的聲音和劉備的安慰聲。

李孟羲死死的盯著著火的旗杆看，直到，大雨成滂沱之勢，嘩啦啦的雨水如同從天幕傾灌，瞬間撲滅了火勢。

李孟羲被驚雷驚的怦怦亂跳的心臟，此時還在砰怦跳。

這雷雨來的太過突兀。

“羲兒，你方才說什麽?雷聲大，未能聽清。”一旁，劉備問。

李孟羲收回目光，轉頭看向劉備。

李孟羲盯著劉備的眼睛，“我說，大辦教育。全軍，乃至全州，乃至全天下，義務教育……”

話未說完。

哢嚓！

又是一聲霹靂，閃電的光，自帳篷外照射進來，照射的眾人臉色一亮。

本來就很害怕的小磚，又一次被嚇哭了，直往劉備懷裡鑽。

被雷霆聲驚的身體一緊的李孟羲，他錯愕的張著嘴巴，抬頭看了一眼帳篷頂上，又低頭看了一眼不停扯閃一亮一亮的帳篷外。

聽著嘩啦啦的暴雨，李孟羲眉頭皺起。

他再一次看向劉備，目光鎮定，一字一頓“我是說，大興教育，不收錢財，不收鬥米，使天下該讀書之少幼，皆有書讀。

此謂，義務教育。”

話剛落，又是哢嚓一聲霹靂在天空炸響。

小磚被雷聲嚇的身體都是一顫。

電閃的刹那李孟羲臉色被閃電照的發白，在他對面，矮幾對側，劉備臉色也是被照的一亮。

閃電一閃而過，隨後帳篷中就變得暗了下來，只有帳中火把還提供著微弱的光。

劉備抱著懷裡的小磚，輕輕晃著，安撫著被雷聲嚇著的小磚。

李孟羲說話引雷，他話一說，雷聲就降，如是李孟羲說了三五次，雷聲跟著也落了三五次。

雖說，子不語，怪力亂神。

然而此情此景，不得不讓人往某些地方想。

劉備神色古怪的盯著李孟羲看了良久。

片刻後，劉備忽然笑了，“使天下少幼，皆有書讀，好啊！”劉備感慨道，“此大義之舉！”

李孟羲也笑了，“那便說定了。大興教育，自我軍開始。

軍中孩童數百，明日，找老師，分學生，至於教材，我來編。”李孟羲話落，又是宛若劈在帳篷上方的驚雷聲響起。

劉備看著李孟羲稚嫩的面孔，笑了，“就依你。”

隨後，李孟羲便把如何在軍中乃至日後大興教育的想法說了出來。

在軍中，所需的是，教師，教學的地方，以及孩童們寫字的工具。

教師可從軍中選識文斷字的人，教學的地方，可用板車，板車一側加一木板，可在行軍之時，邊行邊教。

寫字工具，用沙盤盛沙，用木杆為筆。

等等。

這期間，雷鳴聲，就沒斷過，閃電哢嚓聲一聲接著一聲，雨愈猛，狂風聲愈呼嘯，帳篷被吹的搖搖晃晃，火把的火苗被風吹的搖搖晃晃，把人影也照的亂擺。

帳中，劉備李孟羲於狂風暴雨中，兩人敲定了教育大計。

劉備受限於時代，劉備認為，天下人才有定數，人才都是生而聰穎的人中俊傑。

而李孟羲深知，人才來自於教育。

曾經，李孟羲看到這樣一個故事。

洋務運動時，李鴻章問一個德國顧問， 如何強國。

顧問答，興辦教育可強國。

李鴻章又問，這辦教育，得多少年得見成效。顧問答，至少二十年。

李鴻章問還有別的方法嗎。顧問答，只有此法。

李鴻章笑著搖頭，二十年太久了，中國等不了二十年。

又幾十年後，又孫中山也遇到那個德國顧問，問如何才能強國。顧問依然答，興辦教育，二十年可見成果。

孫中山也認為，國情危在旦夕，二十年太久了。

可自李鴻章，到孫中山，中國已過去三十多年了。

古來肩負大任者，無不有大智大勇，此一時人物，縱時難滔天之巨，亦絲毫不懼。然，皆強急欲一代功成，急爭朝夕，終輸於長遠。他們輸在，未能明白，人力有限，一人之力有限，一代人的力量同樣有限。正道若是滄桑，必要數代人矢志不渝，前赴後繼。

若時艱國難競克之時，必然在未來一代，那當下最重要的努力，就是教育。

因為當下的教育，培育的就是未來的一代。

李孟羲並不多聰明。

可他比漢代人，多了兩千年的歷史經驗。

如李鴻章，如孫中山，他們急爭了朝夕，輸了長遠。

李孟羲自中學到了重要經驗和教訓。

若天下動蕩二十余年也不能定，那麽於今日起便全力培養人才，二十年後，必已棟梁累累。

與天下豪傑爭鋒，論智，李孟羲或不能蓋壓天下，然而他此夜隨手一棋，卻勝盡了天下英豪。

世事如棋，一招竟換來千古業。

第三百四十一章 世事如棋，一招換來千古業