班主任李雷是學校新請來的老師，在還沒有接手這個特殊班級之前，從高一開始就一直教的是另外一個普通班。高二整個年級一共11個班，而由李雷帶的普通班數學成績在各平行班中排名常常位居第一。

　　再加上李雷平時不太喜歡笑，皮膚黝黑，面無表情時有點嚇人，給人一種無形的震懾力。且管理嚴格，尤其在每次監考時，幾乎沒有人能在他的眼皮子底下作弊成功。私底下，學校的同學們把他和另外兩位有名的監考老師稱為“監考三劍客”，只要他們其中誰出馬，可謂是全滅不留。

　　隻此，李雷算是學校的“名人”了。但與此同時，也讓更多人對李雷的來歷感到好奇。其中好奇心最大的當然還是“體育文化藝術班”的學生了。俗話說得好“知己知彼，方能百戰不殆”只有先弄清“敵人”的來歷才可以“對症下藥”。

　　然而這種好奇心並沒有延續多久，他自己便滿足了我們的好奇心。在班裡暢談自己的經歷。

　　在班主任李雷的泛泛其談中，我們也明白了為什麽他會接下這個燙手山芋。

　　他之前是在外地教一個有名的私立高中，裡面的管理方式非常嚴格，管理理念也和公立學校不同。而且這個學校最大的不同就是裡面的學生都是差生，這個學校的目的就是要將外人眼裡的差生變成優等生。

　　可想而知，這個學校的教學方式有多麽的殘酷，上到老師，下到學生全部都嚴格管理。從早上起床到晚上睡覺，每一天全都有時間表嚴格把控，每個時間點學生老師該做什麽上面都非常清楚，還有專門的人來巡查。如果沒有服從安排則直接采用金錢罰款方式。

　　也有老師覺得這個學校裡的學生基礎都太差了，教不下去。對此學校領導的答話是:“我請你們各位老師來，就是來教差生的，成績好的學生教好了沒什麽了不起的，而如果把成績差的學生教好了才是真的有本事”

　　李雷聽後大為感觸，覺得說得十分有道理，於是留在那個私立學校教了幾年班主任，出了些成績，期間也見過不少頑皮的學生，後面因為些私人原因要回來，學校領導還挽留過他。

　　因此，在所以老師都不肯接手這個班級時，李雷接手了。

　　用他自己的話來說就是“我在之前那所私立學校就是一直和差生打交道，見過比你們更頑皮，成績更差的學生，所以不怕麻煩，更覺得是一個挑戰，如果我現在去教一個重點班，教好了不會有人覺得厲害，反而覺得教好是應該的，也沒有什麽挑戰性，因為重點班的學生自律性強，大部分學生是學霸根本不需要老師教很多，稍微說一下就懂了。

　　而如果我把一個差班教好了，才會有人覺得厲害。公立學校裡最大的問題就是不夠嚴格，同時我也想把私立學校的教學方式帶到公立學校來看看”

　　李雷的教學方式很有一套，雖然嚴格但是不呆板，管理上也是軟硬兼施。高中三年，班主任李雷和班上的同學狀態大概是高一對立，高二軟化，高三和解。

　　他既可以在班上裝聲控攝像頭，來隨時隨地的看班上學生的上課狀態;還可以在班級後面設置自己的一張專屬桌子;

　　也可以在放假時和班上同學一起打籃球;也可以在班級足球比賽得第一名時，出錢讓球員們出去吃火鍋慶祝;也可以在教師節時，因班上同學一起集資送了一雙精心挑選的籃球鞋而請全班出去吃自助餐……

　　高三那年，隨著高考的緊張來臨，一次又一次的月考，學校成績榜上接連不斷更新的成績排名。

　　往日裡調皮搗蛋，遲到早退的學生一個個都開始了緊張的複習，即使基礎不行，但是大家可以一起努力，互幫互助……

　　而學生們對於這個嚴厲班主任的惡意早就在高中三年的相處中消散，取而代之的是更多的理解和敬意。

　　…………

　　最後，在那年盛夏，如班主任李雷所願，這個有著63人的特殊班級，最後有53人都考上了本科，只有10個人落榜。

　　而自己便在這10個人之列，想到這裡，孟伊人心裡五味雜陳，不知是何滋味。

　　思緒繼續，李雷也因此更加出名，各個學校都邀請他去演講教學方法，一時間風光無限。