熬過了魔鬼星期三的課程，這周之後的課程便沒有那麽折磨人。兩節英語課雖說令人覺得漫長，卻終會結束。胡天目送南文婧提著磁帶播放機走出教室，枕在胳膊上的頭朝別處望去，一副精疲力盡的模樣。

　　“這一天的課終於結束了。”李白感慨道，隨即從抽屜裡抽出小說看了起來，這算是在犒勞自己挺過了三大主課的摧殘。

　　胡天無聊得緊，趴在桌子上，用眼睛瞄著李白書上的字。奈何李白讀書速度太快，胡天才看了幾行，李白就開始翻書讀第二頁了，所以胡天斷斷續續的看著，對於小說內容的了解完全是殘缺不全。

　　沒多久，上課鈴響起，袁曼麗迅速出現在教室裡。胡天拍了拍李白，提醒他收起小說，李白憑借長期打遊擊讀玄幻小說的經驗，以迅雷不及掩耳之勢將小說藏在眾多的課本中間，末了還拿出一個裝書的塑料袋蓋上。

　　袁曼麗並沒有注意到教室後排發生的這些，她上語文課時強調，不允許班裡的學生讀網絡小說。她這裡矛頭直指玄幻小說，在她看來，這些小說不僅對於學習無益且佔用學習時間，而且對於文學寫作沒有多少益處。因而，像李白這類癡迷於玄幻小說的書迷，就不得不和袁曼麗打起了遊擊戰。

　　“經歷了班委選舉和昨天找個別同學征求個人意見，我們班的班委成員正式確立。班長楊明，副班長章凡、李芷璿，學習委員劉正宇，紀律委員李思怡，多媒體管理員李超複;一組組長白澤希，二組組長路佳琪，三組組長高鵬飛，四組組長王若;語文課代表為李芷璿，數學課代表為王思涵，英語課代表為雲羽……歷史課代表胡天……”袁曼麗一字一句的說著，“小組負責本組的事宜，協助課代表還有紀律委員學習委員做好相關工作。當然，班委工作的開展需要班裡所有同學共同支持與配合，希望你們能團結一心，將班級這個大家庭共同建設好。”

　　此時班裡的每一個人眼神中都透露出一種責任感，不得不說，班級凝聚力是靠著班主任引領全班同學共同合力而形成的。如果班主任不注重這方面，班級就很容易變成一盤散沙，班裡的學生也會各自為政，形成一個個小團體勾心鬥角。凝聚力這事說小很小，說大卻很大。

　　“上自習吧，今天作業比較多，少看課外書，抓緊時間做。”袁曼麗說完，搬著凳子坐在講桌前在一個筆記本上抄寫起來。

　　在這裡，袁曼麗使用了班主任們經常使用的一招——側旁敲擊。別的說法也有，諸如敲山震虎或者“炸”，都是同一個意思。簡單解析:

　　李白聽到這句話之後，心裡就有些不安，他不清楚老班是不是真的知道自己看玄幻小說，如果是，那自己以後就得萬分小心了，不然被逮到那可就是不聽勸的一意孤行。至於不是，完全沒法確定。於是，他以後再看小說就會顧慮重重。

　　王思涵這類好學生聽到後，就會覺得老師在提醒自己要以學業為主，減少看課外書的時間，她們便會言聽計從。

　　而事實上，袁曼麗並不清楚誰看了什麽課外書，她只是猜測可能有人看，“炸一炸”學生，同時達到讓他們收斂不規范行徑的目的。

　　胡天曾聽曲盟說他們班主任“炸”人的故事:

　　他們班主任將學生甲叫出教室，詢問道:“你上英語課吃的是麵包還是方便麵?”

　　學生甲心中一驚，難道是老師知道我語文課上吃辣條了?不覺有些心虛，回答道:“老師，我沒在英語課上吃?”

　　“哦?那是在語文課上吃的?”班主任雙手抱胸，身子靠著欄杆，十分放松的問道。

　　由於更接近真相，學生甲更加緊張，“沒有啊老師，我沒吃麵包和方便麵。”

　　班主任湊近盯著同學甲的眼睛，並沒有說話。

　　學生甲更慌了，他此時在想:老班這是在考驗我啊！估計他都看到我在語文課上吃辣條了，俗話說坦白從寬，沒準我一坦白，老班會從輕處理。於是，學生甲就很天真的坦白了自己在語文課上吃辣條這件事。

　　如果他不緊張，如果他一口咬定自己在課堂上沒有吃東西，那班主任會說:“哦，我看錯人了，估計是你後面的那個某某某學生。你回去吧。”

　　但學生畢竟是學生，而且是做賊心虛的學生，自然很容易被“炸”出東西。