“哎…”

　　秦方明無奈的解釋起來:“原3班的同學，在我請病假一個月，由徐聰同學代課的時候，已經把剩下的所有課程都講完了！”

　　“你們說，他們不自習，幹什麽?”

　　再看向唐勇學這些人，秦方明又說道:“你們自己安排，看其他科目都行，但是別違反課堂記錄！明白嗎?“

　　“另外，給點面子！別上課站起來反駁我的解題思路，聽到沒?”

　　秦方明是怕了，此話一出，其他的他同學們下巴差點掉地上。

　　雖然聽說過徐聰在原班級帶過課，而且還讓全班考上了第一，但是也不至於把所有課程都學完了吧！

　　也太凶了吧！

　　一個月啊！

　　這到底是怎麽辦到的?

　　而且更讓人不可思議的是，秦方明還這麽說，總感覺秦方明是怕了！

　　一個物理老師，怕了自己原班級的同學！

　　而且還是害怕他們站起來，反駁他的解題思路！三觀顛覆，其他同學一愣—愣的。

　　在這一刻，唐勇學等人突然覺得高人一等了！

　　那種暢快感，從腳底板一直升騰！

　　爽！

　　原來這就是太優秀的感覺！

　　他們齊刷刷地看向徐聰，眸子中充滿了感激。

　　“咯咯咯……”

　　“老師，你講課吧！我們保證忍住！”

　　秦方明聽的臉都黑了，這像話嗎?

　　“什麽叫保證忍住?這樣，你們學著徐聰，再睡一覺，好吧！”他對以前3班的那些同學懇求道。

　　都到這程度了，秦方明是真的怕了！

　　雖然在眾同學看來，這位物理老師已經很沒面子了，但是秦方明不這麽做，在上課的過程中被這群家夥反駁，會更沒面子！

　　這一節課上下來，秦方明那叫一個如履薄冰，那叫一個忐忑，生怕那幾位同學站起來給出更簡單的解題方法，那樣的話，他的老臉往哪放啊！

　　有些題目，他是要按照教材上講的，徐聰的思路，他也知道，但是不能講啊！

　　幾分鍾就搞定了，那他接下來的課程怎麽安排?

　　有些時候，在某些情況下，老師要按照要求去講的，而且要受眾絕大部分，而不是僅僅是照顧幾個人。

　　老師不是對一個人，或者幾個人負責，他是要對一個班級，或者幾個班級，所以他要講的東西必須有利於大部分的同學。

　　“鈴鈴鈴……”

　　下課鈴響起，秦方明這才長松一口氣。

　　同時再看著徐聰，人家慢悠悠地直起來，伸了個懶腰，秦方明簡直一臉黑線。

　　“%%￥##￥%”他在講台上低聲喃喃自語，雖然說的是火星語！

　　“徐聰，你來一下。”秦方明帶著徐聰走了出去。

　　“還沒有打算保送?“教室外，他對徐聰問道。

　　徐聰摩挲著犯困的眼皮，有些慵懶的說道:“嗯。”

　　秦方明見他還沒有做決定，當即勸道:“實際上保送，對你而言有好處，你一次兩次考得好，但是萬—一個發揮失常的時候呢?“

　　“但是保送就不一樣了，考試也不用考了。”

　　“雖然以你的成你十拿九穩，但保送之後，你就是十拿十穩啊！”

　　徐聰笑了，對他說道:“老師，你主要就是為了勸我這個?”

　　秦方明笑臉變得尷尬起來:“咳咳！實際上吧，還是有幾個題目想你和你討論一下！”

　　徐聰聽到這話，

眉頭一挑，問道:“去你辦公室?”　　秦方明這時候也不藏著掖著了，坦白的說道:“對，題目我拿給你，你拿回去看，我想看看你的解題思路是什麽樣的！”

　　“我知道你有手機，我加你個好友，你得出解題思路，答案有了之後，告訴我就行！”

　　徐聰這時候問道:“題目有很多?”

　　秦方明搖了搖頭，說道:“不多！”

　　不多，那需要浪費那麽多時間幹嘛，來到辦公室，徐聰拿起題目一看。

　　如圖所示，一隻氣球在風中處於靜止狀態，風對氣球的作用力水平向右，細繩與豎直方向的夾角為a，繩的拉力為T，則風對氣球作用力F的大小為()

　　A.T/sina

　　B.T/cosa

　　C.Tsina

　　秦方明見他在那裡看著題目，同時也知道這道題的分量，於是對他說道:“你先回去斟酌…”

　　“斟酌一下”這四個字還沒說完，徐聰就打斷了他的話。

　　“假設a=0，則F=0，又沒有風，將a=0，代入其中答案就出來了C！”

　　簡單！

　　粗暴！

　　秦方明話還沒說完，人家答案和解題思路就直接出來了，秦方明愣住了，當時就不知所措了。

　　徐聰沒給他反應的機會，又看了第二題。

　　如圖所示，質量分別為m?、m?的兩個物體通過輕彈簧連接，在力F的作用下一起沿水平方向做勻速直線運動(m?在地面，m?在空中)，力F與水平方向成日。則m?所受支持力N和摩擦力f正確的是()

　　A.N=m?g-m?g-Fsine

　　B.N=m1g+m2g-

　　C.f=

　　D.f=Fsin0

　　徐聰，“假設夾角是Θ，數值向上滑動， 所以N=m1g+m2g-F，所以摩擦力f=0，答案AC！“

　　太快了！

　　秦方明還處在第一道題的震驚中，徐聰第二道題都結束了。

　　“這兩道題異曲同工，極限思維，結合題目，取最大值，最小值，或者最合適的數值。”

　　徐聰沒有理會物理老師，震驚就震驚吧，時間寶貴，他再看向第三題。

　　熱等靜壓設備廣泛應用於材料加工中，該設備工作時，先在室溫下把惰性氣體用壓縮機壓入到一個預抽真空的爐腔中，然後爐腔升溫，利用高溫高氣壓環境對放入爐腔中的材料加工處理，改善其性能。

　　一台熱等靜壓設備的爐腔中某次放入固體材料後剩余的容積V=0.13m?，爐腔抽真空後，在室溫下用壓縮機將10瓶氬氣壓入到爐腔中。

　　已知每瓶氬氣的容積V?=3.2×10?2m?，使用前瓶中氣體壓強P?=1.5×10?Pa，使用後瓶中剩余氣體壓強P?=2.0×10?Pa;室溫溫度T=27℃。氬氣可視為理想氣體。

　　(1)求壓入氬氣後爐腔中氣體在室溫下的壓強;

　　(2)將壓入氬氣後的爐腔加熱到1227℃，求此時爐腔中氣體的壓強。

　　徐聰仿若毫無感情的答題機器，就那麽的看題給出答案，實在不是人類的范疇啊！

　　秦方明眼角狠抽，他死死盯著徐聰，他不相信，在短短一個十分鍾課間，還浪費了兩分鍾在路上，徐聰就能把題目解答出來！

　　尤其是這最後一題，很明顯難度很大！