珠心算幫助自閉症兒童輕松學數學

　　董李鳳美康健學校——張琴

　　珠心算主要是運用珠像運動計算，它能在形象與抽象之間架起橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發展，有很好的促進作用。由於珠心算的這一特點，它特別適合自閉症兒童學習，因為自閉症兒童的一個重要特點就是無法形成抽象思維，表現在數學學習上就是很難口算得數在10以上的算式，很難行形成20以上的數概念。而珠心算是在孩子的大腦中先構建一個腦圖像的過程，也就是先讓孩子學會打算盤，再脫離實際操作直接在大腦中打算盤。因此，一部分自閉症兒童經過一段時間的練習後，就能初步建立起一定的抽象思維，可以牢固建立數概念，並能脫離算盤計算百以內的加減法。本文就以一個自閉症兒童為例，研究珠心算如何幫助自閉症兒童形成數概念，學習百以內的加法。

　　曉鵬是一個文靜可愛的輔讀學校四年級學生，他很喜歡數學學習，可是在進入四年級下學期時，他在數學學習上遇到了困難。在這個學期，本班開始學習百以內數的認識，以及百以內的加法。曉鵬很快就掌握了百以內的數，能很熟練從1數到100，會點數，會讀、寫百以內的數，但是在學習比較百以內數的大小時，曉鵬遇到了攔路虎。原來，原先曉鵬學習的比較大小的方法是一一對應的方法，例如，在比較2和5哪個大時，要先分別拿出2個和5個實物，然後一個一個對應起來進行比較，但是百以內的數字太大，沒法拿出這麽多實物。接著老師又教授了利用數序圖比較大小的方法，但是曉鵬無法理解口訣“想數序圖，在數序圖前面的數字小，在數序圖後面的大，在數序圖上面的數字小，在數序圖下面的數字大”，因為自閉症兒童空間想象能力差，語言理解能力也很差，他們往往無法理解比較抽象的句子。因此，曉鵬在此時變得情緒很不穩定，經常發脾氣，拍桌子(自閉症兒童在遇到無法解決的問題時很容易引發情緒和行為問題)。最後，老師就教曉鵬在算盤上分別撥入要比較的兩個數，例如，在比較13和18時，就在算盤上分別撥入這兩個數，曉鵬立刻就學會了怎樣比較這兩個數的大小。由於長期進行珠心算練習，曉鵬對算盤上的數字特別敏感，即使是78和80這樣的大數字，曉鵬只要一撥就知道他們誰大誰小，就這樣曉鵬很快就學會了比較百以內數字的大小。

　　在學習百以內的加法時，我們要求學生能口算整十數加個位數，曉鵬在計算20+9時，可以回答出等於29，但是在計算9+20時，曉鵬總是說是92，原因就是自閉症兒童在建立空間觀念時有困難，因而對數位概念掌握得不是很好。於是我們就教學生進行空撥，即在腦中進行撥珠計算，例如，在計算9+20時，學生可以邊背撥珠口訣:“撥入9，加20，撥入20”邊在腦中計算，這樣曉鵬就不會弄錯數位，很容易就計算出等於29，用空撥的方法，曉鵬很快就學會了口算百以內的不進位加。而在此之前，曉鵬即使是計算20以內的加法，不掰手指頭也無法做到口算。

　　通過以上的例子，我們可以看出，因為珠心算能在形象與抽象之間架起橋梁，從而能幫助自閉症兒童跨越自身的障礙，幫助他們建立起初步的抽象思維，建立起空間觀念，因此珠心算學習，對自閉症兒童學習數學有很大的幫助。