謝爾比坐在床上，手裡拿了個本子和筆，

　　“首先，要將我知道的內容理出來，避免之後忘了。”

　　大概在學期結束前幾周哈利波特動的手，我肯定要跟進去。

　　這個簡單，跟在後面就好了，

　　主要是那個魔藥很煩，我需要提前去取我夠用的量，還要給奇洛和哈利波特留下足夠的分量。

　　替換的話，鄧布利多一眼就能看出來，

　　謝爾比在本子上畫了兩個分支，一條是替換，一條是假裝銷毀。

　　假裝銷毀的話，只需要說伏地魔求魔法石不得，憤怒至極，一發魔咒將魔法石銷毀了。

　　最大的問題是哈利波特的人證，謝爾比需要讓哈利波特“看見”伏地魔銷毀了魔法石。

　　這就需要用到迷惑性的魔咒，而謝爾比目前翻看到的魔咒只有引導性的。

　　“奇思妙想”，這個魔咒是讓人通過某件事，往施咒者想讓他腦補的方向腦補。至於腦補的程度，取決於施咒者的魔力和受咒者本身的能力。

　　主角的腦補能力自然不用質疑，現在只要讓哈利波特看見這件事。

　　謝爾比躺在床上想了好一會兒，終於...

　　啥都沒想出來。

　　直到變形課上麥格教授的一次變形前，謝爾比一直被這個問題困擾。

　　麥格教授在他們面前用三張桌子上演了一部喜劇，並引出了主題——讓被變形的東西動起來。

　　謝爾比恍然大悟，他只需要將逃走後的伏地魔變形出來，甚至不需要魔力的湧動，身處危險中的哈利波特不會注意太多的。只要將他全身控制住，在他的面前讓奇洛銷毀掉，然後讓奇洛也嗝屁。最後自己帶著魔法石逃之夭夭就完了。

　　理論上成功，然後就是設計後續處理，所謂富貴險中求，最安全的地方莫過於霍格沃茲和古靈閣了。

　　只要撐到放假，古靈閣的地下就又會迎來魔法石。

　　屆時，就算被偷了，自己也能向古靈閣索要高額的賠款。

　　最後還要解釋為什麽奇洛困住哈利波特卻不殺他，就說奇洛在被拋棄後覺悟了，決定和伏地魔對著乾，消滅魔法石這一個可以幫到伏地魔的事物，用盡全身的魔力銷毀了它，最後化為飛煙。

　　至於真實性，灰都沒了，怎麽對證?

　　到時候在給哈利波特施展一個“奇思妙想”，讓他盡量偏移事實。

　　課後，謝爾比去問麥格教授如何才能做到她剛開始那樣。

　　“那至少要到你四年級呢，你就算有哪個實力，魔力也是不夠的。”麥格教授笑著說，隨後列了一些書名給他，“這些書在圖書館都能借到，你要真想研究就看看。”說完，就走了。

　　於是，謝爾比又開始了三點一線的生活，因為去太多次圖書館，他也被冠上了“斯萊特林的拉勞克文”這個名號。

　　對於這個名號，謝爾比一點也不在乎，要是讓他們知道之後會發生的事情，一個個肯定會表現的比他還努力。這就是資料的不對等產生的眼界差異，從而導致的行為差異，當然也有目標的不同。他們還在為了考試擔心，而謝爾比就已經在鋌而走險的爭取魔法石了。

　　所以，如何真的有人在乎這個沒有價值， 也稱不上貶義的外號，只能用稚氣未脫來形容了。

　　之後的黑魔法防禦課上，奇洛發現總有個一年級新生盯著他，

不時還在筆記本上寫寫畫畫。但因為主人的叮囑，自己沒多關注他。　　晚上，謝爾比來到有求必應屋，經過這幾周的觀察，他認為自己已經可以複刻一個外表相似的木頭版奇洛出來了。

　　隨著魔力的湧出，面前的木頭越發的顯現出人形，然後是面貌，最後是教師服。

　　不能說完全一樣吧，只能說幾乎沒有差別，只是少了些神采，不能動罷了。

　　而這，恰恰是關鍵的一步，而且是最關鍵的一步。重要的是神采，讓這個死物變的像活物，這是變性術大師和學徒的差別之一。謝爾比不需要神采，他只要能讓他動起來，而且要較為靈活的動起來，乃至面部表情都要有變化。

　　謝爾比拿起打火機，開始設計奇洛的死亡方式，首先是要毀掉魔法石，這個只需要施展一個火焰魔咒，然後將魔法石丟進去，最後自己也投身進去就行了。

　　謝爾比將火點了起來，通過魔咒魔力的輸出小心翼翼的控制著火焰的增長和方向，最終形成了一個火焰圓環，

　　“太慢了，也太弱了。”謝爾比搖搖頭，“還是需要多多練習。”

　　讓火焰點燃了木頭奇洛，謝爾比走出了有求必應屋。

　　夜晚的霍格沃滋，似乎永遠是安靜，和諧的。但在那黑暗的掩藏下，有著很多其他的事情，有的普通，有的致命。

　　 PS:今天靈感枯竭，較為短小，明日雙更補上。