如果，裴清這家夥對一些“小錢”感興趣的話，大可以做做筆記，高考過後隨意貼上四個大字——學神筆記……

那新一代的家長們還不是搶著要買?

那麽大的教育市場，請家教都可以不惜血本，買本理科滿分的學神筆記怎了，沒有任何毛病。

只可惜，別說是筆記、錯題本這類玩意兒了。

裴清這家夥的課本，要是能把他的名字記號給擦得乾淨點，那估計和新書也無甚差別。

現在，時間來到了晚上八點半。

周末晚自習的上下課鈴聲是會正常響起的，前兩分鍾的時候就響了，現在是正式上課時間。

這個時候的“正式”一詞，是相對而言的。

因為，只有高三年級的學生是在正式地在本班教室裡上晚自習。

偌大的青鳥附，小學部從今天下午開始就已空空如也，中學部則還留有間或的燈光，多集中在高一和高二。

只有位於中學部教學樓的五樓，高三年級，是連成一片的燈火通明。

而對於非高三年級的學生來說，在這自願托管的晚自習時間，能否安分下來呢，就全靠自覺咯！

裴清的位置與沈佳夢並不是挨著的，但他充分發揮了自己的主觀能動性，位置不挨著，可以換呀，反正又沒有人在。

此時，解答完了後邊國立的問題，裴清繼續拿手捧起自己的書，翹著二郎腿，支棱著左邊胳膊，左手在尚顯青雉的下巴上來回摩挲著。

算法之美，是這本書的書名，也是他正在細味著的東西。

沈佳夢歪下腦袋，去瞅這本書的封面，睜著大眼睛，一臉好奇寶寶的可愛模樣。

她沒有打擾他，這書光是看封面的封語，就讓人覺得晦澀難懂，她怕自己出聲會給裴清帶去困擾。

裴清注意到她傾注過來的眼神，於是合上書本，持書那隻手的拇指從當臨時書簽。

然後偏去頭，朝她微笑，問:“有哪裡不會?”

沈佳夢縮了回去，搖搖頭:“沒有。”

桌底下的小手捏在一起，有些小不安，她覺得自己擾到了他清靜的思考。

當他陷入沉思，哪怕僅有一秒，也足以讓人窺見到那豐蘊無比的智慧內涵，明明靜如止水，卻生著熠熠的光輝。

沈佳夢捏起筆，開始認認真真地鑽研起題目。

完全是理想型的他，竟讓自己有那麽刹那的恍惚，仿佛搭襯不上他的美好。

所以，要更用功，要更努力，要更優秀！

裴清眉毛一展，有些不明所以，但細細考究，這家夥好像比上一刻更用功了?

而後，他露出了一個老父親似的寬慰式微笑。

心想，也許是為自己所豎立起形象所感染呢?

讀書好，讀書多好！

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。

裴清繼續翻出書頁，目光下沉。

這本書並不厚，卻讓人看得過癮，至少對於他來說，是過癮的，也算是知識開拓之余的消遣吧。

國立是個膽大卻心細的男生，他沒有一直去找裴清問問題，和沈佳夢所想的一樣，當裴清難得的拾起書本後，他也不太願意去打擾裴清了。

不過相較於沈佳夢的想法，在國立心中佔大頭的，還是覺得不好意思，不好意思麻煩裴清。

這是一個比較明顯的區別。

像是沈佳夢，就不會生出這樣的想法。

要不然，裴清每周都為她準備的兩頓牛肉湯也不會一直持續下來了，麻煩不得麻煩得要命?

一個願意付出，一個願意接受。

受予後願意回饋，受饋後願意再予。

這是一個完美且和諧的戀愛閉環。

而以裴清和沈佳夢倆人目前的狀況走下去，幾乎讓人看不到會有什麽不可調和的矛盾出現，也將讓人難以置疑地走向愛情的升華——婚姻。

什麽叫門當戶對?

這就叫門當戶對。

什麽叫玉璧無暇?

這就叫玉璧無暇。

……

裴清覺得奇怪，旁邊這兩個家夥是在後邊的半個小時裡都沒有問題了嗎?

那倒挺好，高一的課程本來就不難，有了自己戰略且功利式的指點，想必解決考題是沒有絲毫問題的。

功利，是指解題思想的核心與“終局之戰——高考”接軌。

戰略，是指做題思路承前啟後，有錨點和舉一反三的作用。

相信，自己給點出的觀念是醍醐灌頂的吧！

裴清略有得意地想著。

這時候，他聽到另一邊的動靜，然後，聽到了靠近過來的腳步聲。

側過頭，抬頭去看，是悶了一個晚上的余秀穎過來了。

“呃……”

余秀穎沒想到裴清會這麽早就發現自己，還以為是要等到自己走近後才行。

她感覺有些尷尬，有些支支呃呃。

裴清會心笑了笑，給她的尷尬表現帶去點活力，說:“有什麽地方不理解嗎?”

“噢！呃內個內個，裴清……你能不能給我講一下……”余秀穎連忙將習題冊擺到他桌上，手往上指了指:“這道題……”

裴清稍稍俯身，眼神落到題根上，是道數學題。

第一眼，他就有了思路。

把眼睛挪開， 他就解出了答案。

但習慣性的，他還是略作了一番思考。

實不相瞞，這道題他想出了四種解法，一種是極其輕巧的，一種是比較輕巧的，另一種是彎子比較多的。

而最後一種，是暴力破解式的，沒什麽技巧，純粹地硬將思路往下延展而已。

能有四種解題方法?說明題目本身就不走簡單的路子。

他不懂余秀穎從哪找來的習題冊，這種類型的題目難度明顯超出了學校老師布置的作業。

自己寫嘛，要是數學能力夠不上，還帶著類似於點兒不服的勁兒……

那在平時刷題的時候，是極有可能卡死在某道題目上的。

寫又寫不出來，嚴重拉低學習效率。

要是能舉一反三也就罷了，關鍵在於，能做到舉一反三的學生，也不至於會卡死在一道題上呀！

裴清點著頭，覺得自己很是理解余秀穎的做法。

這題嘛，他會寫，但不太願意教她。

結合實際情況，他真的不認為余秀穎同學能在解決這類難題上有什麽大的收獲。

這次自己幫她解決了，下一次，換來個同等難度甚至是同等類型的題，她可能還是不會寫。

教人不能亂教，不是讓受教者聽著開心、覺得有所領悟，就行了。

得讓人有所提升，有實質收獲。

這次教了，回頭還是不會，那不就是在誤人嗎?

所以，裴清想讓她換種學習方法，不要去追求解決這些，自己目前難以為力的題目。

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