來源:教育聯展網編輯:佚名發布時間:2019-08-16

導語概要

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中大附屬外國語實驗中學

中大附屬外國語實驗中學隸屬於中黃國際教育集團。一直以來，讀國際學校的學生都會面臨一個尷尬的境地那就是如果不想要留學在國內參加高考會沒有優勢，但是現在有一所學校既能夠讓學生學習到國內的教育又能夠學習到國外的教育，魚與熊掌兼得，它就是中黃國際教育集團。
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快速預約:18988787152(微信同號)IBDP的9大課程

第一組:語言A，分為文學、語言與文學兩門課程。簡單來說，就是學生的母語或者是在學術層面強勢的第一語言。IB對母語學習的強調是其有別於其他國際課程的一大特色，這也是IB致力於做好本土化的具體體現。

基於體制內教育的語文基礎和文學造詣，大部分中國學生會很自然地選擇中文文學A。在外灘君看來，IB中文的獨特之處就在於它強調整本書的閱讀和學習，以及訓練學生對母語文學敏銳的感受力和鑒賞力，同時兼具寫作和口頭表達能力的培養。

第二組:語言B。即第二語言，中國學生一般會選擇英語B。在中國，由於很多學校不開設第六組藝術選修課程，也有不少學生會再學一門二外，如西班牙語、日語、法語等。

第三組:個人與社會學。包括歷史、地理、經濟、工商管理、哲學、心理學、社會學、社會與文化、全球社會中的信息技術等學科。

第四組:實驗科學。包括物理、化學、生物、設計、環境系統等學科。(值得一提的是，第三、第四模塊中有一門比較特殊的跨學科的課程，systemsandsocieties，是提供給從體制內轉過來的文科生的，是一門跨學科的課程)。

第五組:數學。數學為必修課，強調培養學生的邏輯思維。包括:普通數學、高等數學、數學研究等不同難度的課程，供具有不同需要的學生選擇。

第六組:藝術。包括視覺藝術、音樂、戲劇、舞蹈、電影製作等。它告訴學生，藝術是需要被慎重對待的，是我們感受美、表達美的重要途徑。

除了上述六門學科外，IBDP課程重要的特征則體現在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二類課程——核心課程:認識論TOK、擴展論文EE、創造行動與社區服務活動CAS。

認識論是一門跨學科的課程，顧名思義就是激發學生的批判性思維，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，從不同角度去分析知識與經驗，防止認知偏見與主觀臆斷，增強學生以理性基礎進行思辨和表達的能力。

舉個簡單的例子，從數學角度看，1+1=2，但從物理角度看，由於本質相同，一堆糖加上一堆糖就不等於兩堆糖。

擴展論文則特別像國外大學的訓練，學生選擇一個自己喜歡的領域，設立課題，進行獨立研究，同時學習和掌握學術性論文的寫作規范和技巧，寫出一篇4000字的研究論文。這一門課程可以說是提前訓練了學生在國外大學的基本生存技能。

創造、行動和服務則是我們常說的學生活動。

只不過不同於以往被動參與，或是單純地選擇興趣社團，CAS更強調學生自己開發興趣、設計目標、解決問題，在過程中不斷反思和完善，關心服務社會與他人，培養團隊精神，增加社會責任感。從上述課程框架中，我們大約可以看到IB課程的科學之處:

首先，文理相通，跨學科素養很重要，同時每個學生又有自己擅長的高水平領域，揚長避短。學生可以在每一門課中鑽得很深，又需要跳出這些領域看得更高。不過重要的還是鼓勵學生的獨立研究，訓練批判性思維能力。

林宇澔博士說，為什麽大家覺得IBDP很難，其實無可厚非，這些本該在大學階段才訓練到的能力被大大提前了，對於學生的挑戰的確不小。

另外，這裡再簡單提一下IBDP的考核方式。IB采用7分製，六門學科滿分42分，加上拓展論文與知識論文的3分，滿分為45分。

考試成績在24分以上並符合其他要求的學生可以獲得IB文憑證書，否則只能獲得單科文憑證書。

從國際教育看什麽是真正的國際化?

已經有越來越多的中國家庭開始關注國際化教育，或是將孩子送進中國的國際學校。但是大家有沒有仔細想過，當我們在談論“國際化教育”的時候，是否真正明白什麽是國際化教育?對於中國家庭來說，“國際化”又意味著什麽?

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。鄧小平同志的一番話，言簡意賅地揭示出國際化教育的核心和重點。教育不是閉門造車，教育必須走出國門，必須與社會發展形勢與需求相統一。

所謂的教育國際化就是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁。

世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發展，各國在人才培養目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應國際間產業分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。所謂教育的國際化，就是用國際視野來把握和發展教育。

國際化不是移植別人的節慶，不是移植別人的語言。它是一種知己知彼。知己， 所以要決定什麽是自己安身立命、生死不渝的價值。知彼，所以有能力用別人聽得懂的語言、看得懂的文字、講得通的邏輯詞匯，去呈現自己的語言、自己的觀點、自己的典章禮樂。

它不是把我變得跟別人一樣，而是用別人能理解的方式告訴別人我的不一樣。所以“國際化”是要找到那個“別人能理解的方式”，是手段，不是目的。

找到“別人能理解的方式”需要知識。不知道非洲國家的殖民歷史，會以為自己的“悲哀”是世界的悲哀。不清楚國際對中國市場的反應，會永遠以政治的單一角度去思考中國問題。不了解美伊戰爭後的歐美角力，不了解聯合國的妥協政治，不了解俄羅斯的轉型，不了解回教世界的內在思維，不了解全球化給國家主權和民族文化帶來的巨大挑戰……

不了解國際，又如何奢談找到什麽對話的語言讓國際了解亞洲呢?越是先進的國家，對於國際的知識就越多。知識的掌握，幾乎等於國力的展示，因為知識，就是權力。知道越多，掌握越多。

教育國際化是大勢所趨，是改革開放中“開放”的應有之義。從大學國際化，逐步延伸到中學國際化，國內很多國際學校、國際班級相繼開設出來，打造人類教育共同體，成為教育國際化的前行目標。

所謂國際化人才是指具有國際化意識、具有國際一流知識結構，而且視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善於把握機遇和爭取主動的高層次人才。

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