方晴拖了三個星期才開始行動起來，開展她的課堂嘗試。

　　方晴說，每天晚上，當她累的像一條癩皮狗一樣躺在床上，回想一天忙忙碌碌卻又心裡空空，好像做了許多事兒，又好像什麽也沒乾似的，她心裡都感到十分的空虛，十分的懊惱。

　　每次她都下定決心，明天一定要靜下心來雷打不動做點兒實事兒。好好研究研究她的課堂，研究研究她的教學，但到了第二天又是一堆一堆的事接踵而來，又把昨天的決心扔在了腳後跟兒後面，又開始重複一天的忙碌一天的空虛一天的懊惱。和又一次的決心。

　　雖然從方晴內心講，她想做課堂嘗試的願望很強烈。

　　方晴說，他這個美好的願望就像一粒白砂糖，晶瑩甜美，而她每天所面對的各種雜事就像川流不息的河水。每天早上只要她一睜眼，她這粒白砂糖就丟進了那河水中，很快被衝擊得支離破碎稀釋得無影無蹤。

　　這段時間，學校又在開展校園文化建設。按照宋校長的要求，她們要讓每一塊牆壁有表情，每一棵樹會說話，每一個台階有聲響，要讓人無論走到哪裡，站在哪個角度，都要被濃厚的校園文化所包圍。

　　與校園文化配套的，是班級文化宿舍文化餐廳文化走廊文化和廁所文化等等。

　　方晴忙著設計她們班的班級文化。

　　她要重新設計一整套班規班訓，設計黑板上方的標語，教室後的寄語，教室兩旁窗戶之間懸掛的條幅配圖等。

　　學生們也要每位同學需要精選一個的座右銘，粘貼在課桌左上角。

　　為此。方晴查閱了大量的資料，對她的班級文化設計方案改了又改，連續兩個星期，也不知熬了幾個夜晚，才算有了眉目。

　　這兩個星期裡，她忙得教案都沒有顧得上寫，作業也改的很少。學生收上來，她也來不及改。常常是快要到上課時，才匆匆忙忙翻上幾本，了解一下基本情況，又原封不動的發給學生。

　　學校的聽課教研基本上停了。因為大家實在太忙了，要想湊齊一個教研組一半的人聽課也非常困難。

　　好在領導們也忙的不可開交，顧不上什麽聽課教研了。

　　但為了應付上級檢查，方晴還是得抽空草草地寫了幾頁教案，胡編幾節聽課筆記，濫造幾篇反思材料等，交差了事。

　　她的課堂嘗試，也是三天打魚兩天曬網，有一搭沒一搭的進行著。

　　不過，好在學生去年也練過半年，有基礎。有些程序，還是能做的起來。再加上方晴本身就是文藝委員，有較強的組織能力和調控能力。所以，雖然她的教案寫的很潦草。但課堂依然可以組織的很精彩。

　　連主任手下有三位副主任，分別是原來三所聯中的教務主任。

　　負責檢查教案和聽課的，是一位五十來歲的老教導主任陳富貴。他根本看不懂英語，所以檢查方晴的教案時，他只是看看標題和日期，翻翻有幾頁，登記一下。

　　所以方晴盡管寫的潦草，還是能夠勉強應付過去。

　　這樣的日子讓方晴感到很鬱悶，她真正想做的事是做好教學，做好課堂，寫好教案，認真批改作業，輔導學生。但偏偏沒有足夠的精力做這些事，因為總是一些所謂階段性中心工作或重中之重的事在後面趕著她，不由他不做。

　　也有的班主任，胡亂摘抄幾個條條框框了事。

　　賀珍玲老師看著方晴為校園文化手忙腳亂的樣子，就勸她說，有些事，你也別太認真了。這就是個形式，掛在牆上，花花綠綠就行了。

　　咱倒是覺得設計的很認真很用心，其實領導們來了，最多也不過掃一眼罷了，哪裡會用心看看咱們寫的啥內容呢?

　　方晴說，咱們做這些事，也不光給領導看的，更多還是給我們自己的學生看。這些他們天天能見到的這些話語畫面，對他們都會產生潛移默化的影響，所以也不能太隨意了。

　　所以為了設計好班級文化，方晴又整整消耗了兩個星期的時間。但是學生各自的座右銘仍然寫的亂七八糟。方晴又對它們進行了規范修改。又用了一個星期，這項工作才算基本完結。

　　此時，離開學已經過去了一個半月的時間。

　　從他們四個人商議確定要進行課堂嘗試，也過去了一個月。

　　方晴班的課堂嘗試也沒有多大起色，方晴覺得自己快堅持不下去了，幾乎都想放棄了。

　　她說，作為班主任，事情太雜太多，根本沒有精力做什麽課堂嘗試。如果他不當班主任，沒有這麽多雜事，倒可以騰出一點精力，去思考課堂嘗試的問題。

　　但崔瑩瑩說，如果不是班主任，你對班級的影響力和學生的影響力都會很低，那麽你要想在一個班裡面開展課堂嘗試，也是困難重重。而且，如果無法獲得班主任的支持和配合，你想做什麽基本上都寸步難行。

　　方晴說，這就形成了一個悖論，班主任雖然有條件進行課堂嘗試，但他卻雜務纏身，沒有足夠的精力。

　　一般任課老師雖然沒有班主任那樣忙，但是卻又不便展開課堂嘗試。

　　方晴認為，這或許是我們課堂改進極為緩慢的其中一個原因。

　　崔瑩瑩說，我真的想不通，我們就是想簡簡單單教個學，有點空余時間的時候做點兒教研，但這個簡單的願望做起來卻這麽困難。

　　我們為什麽會有這麽多雜事?這到底是誰想出這麽多雜事要扣到我們頭上?搞得我們連正常上課都極為勉強。真的很可惡，很可惡。

　　華錚的九年級也在忙著趕課，課堂嘗試也沒有推進多少。

　　本來，他想訓練一下閱讀，把閱讀程序好好打磨一下。但是因為要趕課，他們在課堂上基本上大幅的壓縮了閱讀時間，而增加了講解時間。單從形式上看，基本上又回到了滿堂灌的課堂形式。

　　崔瀅瀅因為得不到兩位班主任的支持，也基本擱淺了。

　　所以到了期中，他們的課課堂嘗試，就只剩下宋明這個班還在苟延殘喘勉為其難的苟活著。

　　其實宋明和他們一樣，都很忙。

　　七年級學生的雜事也是多如有牛毛。為了騰出一些精力用於教學，宋明不得不對一些事采取了敷衍了事的應付態度。

　　比如校園文化， www.uukanshu.net 他就沒有用心去設計，而是東拚西湊，草草了事。

　　他上交的什麽班會記錄，什麽學習材料，什麽反思總結……也都是抽空坐在桌前，奮筆疾書，胡謅八扯湊夠篇幅拉倒。

　　其中也有不少弄虛作假摻水摻沙的。像他寫的家訪記錄。他其實隻去過一次兩次，但他寫了五六次。

　　還有培優補差，輔導計劃等，也都是水的不能再水了。宋明把學生叫到辦公室談了三五分鍾的話，寫的培優補差記錄上卻是進行兩三個小時耐心輔導。

　　因為各種事務實在太多，如果真的都按要求的標準去做，那恐怕一天乾25個小時也乾不完的。

　　也正因為如此，他才騰出了那麽一點兒精力用於課堂嘗試。

　　崔瀅瀅雖然不是班主任，但她天天也忙得顧頭不顧尾。

　　她說，每星期從家來的時候，腦子裡面都想著來到學校怎麽跟學生上課。

　　但是一進校門兒一開會，便淨想著怎麽完成各種亂七八糟的任務，亂七八糟的項目了。

　　給學生上課，倒成了業余。

　　杜老師因為有她男人撐腰，所以很多工作愛做不做，領導們差一隔二不會和她太計較。

　　杜老師也有了難得的喘息之機有了較多的空余時間，可以想想課堂教學。

　　因而杜老師的課堂嘗試，在宋明的協助下，從題寫單詞開始，已經做到了閱讀理解部分。他們已經在研究怎樣對學生進行導讀了。

　　他們四個人誰也沒想到，g-u-a?n太太杜老師的課堂成了他們課堂嘗試的一片新天地。