1

　　城子回到了天瑞中學。

　　區裡有規定，學校任用中層幹部，同等條件下優先考慮去偏遠地區支教過的老師，彼時天瑞中學教學處副主任一職還是空缺。老師們都在私底下議論著誰是最合適、最有可能補上的人選。

　　多數老師都認為應該是城子——學識、能力、品格，他無一不合適，無一不出類拔萃！

　　可惜，老天常常會讓人失望。天瑞任用一個中層幹部，往往不會采用如“能者上”的競聘機制以選拔幹部。學校的校長管理包括人事在內的一切事務，大家都知道。

　　庸仁志校長在行政例會上就“教學處副主任”一職的人選提出了看法，想聽聽各部負責人的意見，不出意外，以德育處主任嚴冬兒為代表的幹部主張應該重用江城子這樣的年輕、有想法、有乾勁的優秀老師。而以辦公室主任申婕為代表的幹部則極力反對作用江城子，他們說出一個令人無法反駁的“事實”——江城子地廣西都安支教期間經常到學生家長家裡去喝酒，不務正業，並且每次都會喝得酩酊大醉，喝醉了酒便睡在學生家的院子裡，嚴重影響了深圳支教老師的良好形象，這樣的老師怎麽可以給予重用呢?

　　聽申婕說得如此言之鑿鑿，庸仁志校長便也否定了江城子——他素來不願意將時間與精力放在一個有爭議的人身上——不管人們的爭議是否合理。

　　庸校長提出否定之後，就沒有人敢支持江城子了，就連嚴冬兒也不再說話，她知道與這擁有著絕對權力卻又不分是與非的人議論是一件極其痛苦而毫無意義的事。

　　江城子的“入仕”之事又這樣斷了！

　　不過，他倒沒有覺得可惜的，天瑞中學的大環境就是這樣的，特別是在徐校長走後，整個學校彌漫著“順申婕則昌，逆申婕則亡”的氣息，也就難怪大家私下都叫她為“申校長”。城子也適應了這樣環境，習慣了看不到希望的平凡生活。許多時候他也不再抱有希望，和講台、和學生在一起是他在天瑞中學最大的快樂。

　　不久後，學校的人事任命書就下達了，“申校長”的一個親信——張根，被任命為天瑞中學的教學處副主任。

　　申婕，一個離異的女人，其實也過得不如意，一個近五十歲的女人，沒有愛人，沒有孩子，回到家後只剩下孤零零的一個人，如果在單位裡玩一玩權力的遊戲能給她帶來一絲絲快樂與安慰，我想這也是可以原諒的——畢竟，這樣的一個女人，多麽不容易！

　　2

　　夏天來了，又走了。

　　時光從教室的黑板上悄悄流逝，沒有留下半點痕跡，好像被值日生用濕抹布狠狠擦去的粉筆字。

　　城子是真的習慣了與世無爭的簡單生活。

　　那幾年，好多學校都熱衷於打造自己學校的“教學模式”，並且不少學校會將自己的“教學模式”以研究成果的形式在核心期刊、報紙等公開出版物上刊登，以擴大本校的區域知名度與影響力。

　　這是許多學校領導曾經樂此不疲要做的事。

　　天瑞中學，過去的許多年裡在學生的中考成績上曾經創造下了不小的輝煌，那幾年區裡的中考表彰大會上都能聽到天瑞中學的名字，天瑞中學是福永的教學的標杆，是領頭羊。不過近幾年以來，兄弟學校也大力加快了發展的步伐，許多學校的成績也在不斷進步，尤其是一些新建設起來的學校，他們的中考成績也能做到與天瑞中學的旗鼓相當，甚至做到了後來居上，一度超越了天瑞中學。

　　常常把“學校未來的發展”掛嘴邊的徐校，他還在天瑞中學任職時就一直關注這個問題，並且曾經召集了學校中包括科級組長在內所有管理人員召開了專題會議，嘗試著分析原因以期找到解決問題的對策。但遺憾的是，在這項工作還沒有得到落實之前徐校便已經輪崗到了其他學校去任職了。

　　從此，這件事也就沒有人來主持，最後不了了之。

　　學校的發展?新來的庸校長壓根不想管這些，他還有一兩年就要退休了，能平平安安退休才是硬道理。天瑞中學也會從眾，也會跟風，用申婕的話說“天瑞中學要跟上時代的步伐”。不久後，由申婕牽頭，教學處主抓，打造天瑞中學“三有”教學模式的熱潮就拉開了序幕。

　　本該是學校校長要做的事，卻由辦公室來牽頭，而不是教學處，真是耐人尋味的事。

　　三有?哪三有呢?簡而言之就是有趣、有料、有味。也就是說天瑞中學的每一節課，不是什麽科目的什麽老師上的課，都必需致力於在整個教學過程中實現“有趣、有料、有味”的教學理念。

　　這樣的教學模式，在一次教師大會上宣布並做了簡單的闡述與培訓之後，便要求全校老師落實。有不少老師對這些一知半解，也有不少老師私下對學校要打造的“三有”教學模式提出了質疑:每節課都要體現“三有”?怎麽體現“三有”?誰能給大家上一節示范課?這樣一刀切的要求對我們的教學、對學生真的有益處嗎?這會不會只是一陣“風”，風頭一過便一切照舊嗎……

　　凡此種種，大家議論得比較多。不出所料的是，這樣的議論很快就會傳到申婕的耳朵裡，自然也就傳到了教學處那邊。教學處的幾位主任並不急於表態，他們到來以申婕馬首是瞻。

　　申婕一向做事強硬，甚至於有些專製，許多時候，許多事情她不會去考慮老師們的想法與意見，這次倒有點反常，她給教學處提議，說:不妨民主一些，找個時間召開個專題討論會，聽聽老師們的意見。

　　教學處的尹小尹很讚成，特別是剛剛被申婕舉薦提拔的張根點頭跟小雞吃米一樣頻繁、虔誠。

　　幾天后，天瑞中學“三有”教學模式的專題討論會開始了。會議由教學處伊小伊主持。她說:“老師們，深圳站在我們國家改革開放的潮頭，經濟、科技等領域都在高速發展，取得了舉世矚目的成就。在這樣的背影下，時代對我們深圳的基礎教育也提出了更新的、更高的要求。為了適應新的教育形勢，提高我校的教學質量，前段時間學校發布了打造‘三有’教學模式的方案。方案一經分布，引起了老師們的熱議，有讚同的聲音，當然也有反對的聲音。我們學校在庸仁志校長的帶領下，一向講求民主。所以，今天我們召開專題討論會，想聽聽老師的意見。大家一定要暢所欲言，不要有什麽顧慮，有什麽不同的意見都盡管提出來。”

　　伊小伊的話說完後，良久都沒有老師發聲，那瞬間的沉寂，讓會場如死一般無聲。

　　如果是在“徐校時代”，老師們一定會踴躍發言，這是毋庸置疑的。可自從徐校輪崗後到其他的學校後，天瑞中學便開始變了，變得亂了，申婕帶著自己的一幫親信把學校當成了自己的“小公司”，許多事由她說了算，不管是哪個部門要做什麽決策，得像請示校長一樣請示她，不然工作就難以開展。

　　無奈的是，庸仁志校長不管事，任由申婕在學校裡折騰。

　　天瑞變得烏煙瘴氣，學校在許多時候都表現得很尊重老師們，希望老師們平時能多多提出具有建設性的建議，但也不過是表面功夫罷了，老師們說得好的建議往往不可能得到實現，說不好的建議卻又常常容易得罪人。慢慢的，天瑞中學的老師們也習慣了保持沉默，他們只是默默地做好本職工作，其他的便不願意多說一句話。

　　大家都說，一定要得罪人，寧可得罪校長，也不要意得罪申婕，所以萬馬齊喑。

　　看到沒有人說話，伊小伊又忙著補充道:“老師們，大可不必顧慮些什麽，大家有一說一，都是為了我們天瑞中學的發展，千萬不要擔心說錯話……”

　　“伊主任，我來說現金句吧。”江城子站了起來:“打造符合我們學校實際情況又具有高度引領作用的‘教學模式’，我個人覺得，學校的動機與初衷一定是好的。一來，可以讓我們的老師們摒棄一些陳舊的教學思維;二來可以鼓勵老師們及時更新自己的教學理念，與時俱進，畢竟教書育人是不能隻依靠‘吃老本’就能完成得了的;這三來嘛，打造我校的‘教學模式’也是專業發展上要求老師們在教學工作之余要多鑽研，多探索，做一個不斷進取的終身學習者。身為人師，本應如此！但是，關於要打造我校的‘三有’教學模式，我一直也有著不少疑惑。首先，我們是否是突然間忽視了每一節課都有它的獨特之處?‘三有’中的‘有趣’我就不敢苟同，上美術課中的‘剪紙’要講求有趣，上歷史課裡悲壯的‘抗美援朝’戰爭，也要講求有趣嗎?從這點上而言，‘三有’不可能貫穿每一節課;其次，我們是否是突然間忽視了學科的特點?比如語文課程的人文性與工具性，科學課程的綜合性，美術課程的感情性，音樂課程的實踐性……每一門學科的課程性質是不盡相同的，真的要求所有的課程都應該遵循一個共同的教學模樣嗎?如果是這樣，我們的這些課程就失去了它本來應該具備的知識魅力、文化魅力;第三，我們是否是突然間忽視了‘教育沒有萬能的模式’這樣的真理?我們學校要打造‘三有’教學模式，認為這樣就能倒逼老師們提高課堂效率，進而提高我校的教學質量，認為這樣的模式才能體現我校的特色……須知，關於教書育人誰也無法找到一條可以永遠參照的定律、方法或者所謂的‘模式’。如果有，那極有可能是工廠生產流水線上的程序，任何人都可以按部就班地去操作，但是物體產品畢竟是產品，產品講求在標準生產線上一定生產出一模一樣的產品來，所以就有例可援。可我們的學生是一個個鮮活的生命個體，不是流水線上下來的無生命、無個性的物體。如此說來，教書育人的事業怎麽能想著去打造一個永遠可以遵循並落實的教學‘模式’?假若天瑞中學所有的老師都按照一套固定的模式去教育學生，那麽產出的‘產品’是否也是千篇一律的統一面孔?再次，我們是否是突然忽視了教育事業應該淡泊名利的初心?是的，時下不少的兄弟學校都樂此不疲地大搞所謂的‘教學模式’，老師們不妨想一想，學校打造一個教學模式真的是在為學生成長著想嗎?真的是在為學校的發展著想嗎?真的是‘乾乾淨淨’地做教育嗎?還是僅僅為了‘政績’出眾，可以在兄弟學校以及上級領導面前能‘抬起頭來做人’?最後，我們是否是突然間忽視了……”

　　“是的，我想我們有些時候也許是會突然間忽視一些重要的東西的，”李君老師站了起來，打斷了城子的發言，他看了看江城子，示意他坐下，然後繼續說道:“申主任、伊主任，請允許我說兩句。我們天瑞中學一直以來都重視學生的成長，重視學校的發展。所以，現在學校要構建起屬於天瑞中學特色的‘教學模式’，這一定是學校領導經過了深思熟慮後才做出的高屋建瓴的設想。剛才江老師所說，也只是在給我們提醒，讓我們在打造‘三有’模式的過程少走一些彎路。這就是我鄙人的一些粗淺看法。”

　　話落音，李君老師也坐下。城子看了看他，明白了君老師突然打斷他的用意。

　　接下來似乎也沒有多少老師願意開口，最後伊小伊不得不指名讓老師們起來發言，起來說話的老師大多隨口敷衍幾句，沒有人願意講真話，半個小時不到，“專題會議”就草草結束了。

　　會後，李君老師把城子拉到學校一個角落的大樹下，給他遞來了一支煙，城子接過來，點上，兩個人在學校的一個角落吞雲吐霧。

　　城子首先開口了:“君哥，我剛才在會上說那樣的話，是不是太不應該了?”

　　李君吸了一口煙，彈了彈煙灰，說道:“城子，你像極了年輕時的我，年輕氣盛，有著一副天不怕地不怕的氣魄，認為是對的就會全力支持，毫無保留;認為是錯的就大力反對，毫無保留。”

　　城子也吸了口煙，彈彈煙灰，他緩緩地低下頭看看自己胸前的黨徽，又看看李君胸前的黨徽，然後對李君說道:“難道，我們不應該是這樣的嗎?”

　　“城子，你還年輕，其實許多事沒有我們想得那麽簡單。”

　　“我不管什麽簡單與複雜，我們的胸前一直佩戴著黨徽，可以不偉大，但一定分得清什麽是對與錯，什麽是黑與白，什麽人與事應該熱切地歌頌，什麽人與事必須無情地抨擊。不然，我們對不起掛著的黨徽！”說完他又下意識地看了看黨徽。

　　“城子，我們是成年人，不是中學生，我們得知道這人世間的人與事沒有那麽簡單，非對即錯，非黑即白——這是中學生才會有的思維——成年人的世界太複雜了！現在的天瑞中學和以前有點兒不一樣，有些話得忍住，不能說。我年輕的時候好像一把鋒利的刀，刀刃永遠向著黑暗與不平，得罪了別人，也得罪了自己，所以今天的我才如此碌碌無為，毫無建樹。是的，正如你所說，我們胸前掛著黨徽，不能做出令黨徽蒙塵的事。但也正因為我們是一名共產黨員，我們才要有所忍讓，小不忍則亂大謀，韜光養晦也是一種方法，優秀的共產員一定要擁有在複雜的環境下進行鬥爭的勇氣與智慧。”

　　李君的這一番話，令城子受到了震撼，他若有所思地說道:“君哥，聽了你的這一番話，我才發現原來自己並不是一名優秀的黨員，不——，連合格的黨員都算不上，因為到今天為止，我都沒有學會鬥爭的方法。”

　　李君笑了笑，道:“你好像是一把劍，一把極其鋒利的雙刃劍，你一定要把控好自己。今天的天瑞中學不是以前的天瑞中學，但我們是其中的一員，不管怎麽樣都得想把她建設好，www.uukanshu.net 在建設她的過程中就得學會鬥爭，在鬥爭的過程中又得學會忍讓——我們都是天瑞中學的一員！人總是會犯錯誤的，等到哪一天犯了錯誤的她們醒悟了——她們也一定會醒悟——到那時天瑞中學定能大踏步前進發展。不過，我想這得需要一個過程，一個有些漫長的過程，在這個過程中你我都得努力，努力在鬥爭與忍讓中找到平衡點，我們每一個老師都這樣想，那麽天瑞中學這艘巨輪才能更平穩、更快速地駛向彼岸。”

　　“我們，這是朋友在閑聊?還是在上政治課……”

　　天空中的陽光很燦爛，茂密的大樹佇立著，樹葉沙沙作響，樹枝葉的縫隙透下點點陽光，斑斑點點地落在兩個男人的身上。說完，兩個大笑起來。

　　“三有”教學模式的打造，學校裡有著不少爭議，特別是在江城子在“專題會議”上說了那樣一番話之後。但申婕就是申婕，她做出的決策向來都要實現的——她手中握著無形的“權杖”，而且她極善於運用這“權杖”。

　　申婕是個聰明人，在這個位置才有這個權利，一旦身不在其位，還有誰會聽自己的呢?人，就是這樣，許多時候敬畏的是職位，而不是人。

　　後來，天瑞中學的“三有”教學模式就在實踐與探索中慢慢建立起來。未出兩年，申婕就將“三有”整理成文字，請了報社的記者到學校做專題報到，天瑞中學又火了一把，上級領導誇獎，不少兄弟學校也派老師到天瑞來聽課學習……

　　教育教學改革的浪潮席卷了寶安，席卷了深圳，席卷了整個中國。