“朋友們，用不著多舉例，你們已經可以了解我們的戰士是怎樣的一種人，這種人有一種什麽品質，他們的靈魂是多麽的美麗和寬廣，他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪……”

　　教室內，何平跟同學們在老師的帶領下，正舉著課本，認真的讀著這篇耳熟能詳的課文——《誰是最可愛的人》。伴隨著課文的內容，何平的聲音越來越大，情緒也越發激動，這時，淚水也順著他的眼角不自覺的流了下來。讀完課文後，孫老師開始介紹這篇課文的背景時，何平望著窗外的藍天白雲，陷入了深深的回憶中。

　　上世紀六十年代末，何平出生在關中平原的一個普通農民家庭中，在那個物資貧乏、生活單一的年代裡，何平有著爺爺奶奶還有父母最無私的愛，還有跟其他農村孩子一樣的“放養”生活，那時的他，有著無憂無慮的童年。只是很多時候，他能注意到爺爺奶奶拿著一張“紙”，一邊看，一邊不停的歎息和抹眼淚。孩童的他，雖充滿疑問，但並沒有去追問，更沒細想這張“紙”會跟他以後的人生有什麽樣的“牽扯”。

　　幾年後，何平漸漸長大，也終於知道他一直看見的那張“紙”是一張烈士證明，而那張烈士證明是爺爺奶奶嘴裡一直念叨著的二兒子、他從未謀面的二伯何向明的。從烈士證上有限的信息中，何平得知，二伯何向明19歲參加革命，光榮入伍，隨後跟隨部隊，奔赴朝鮮，參加抗美援朝戰爭，1953年6月，在朝鮮桂湖洞東北山戰鬥中壯烈犧牲。那年，二伯何向明年僅21歲。

　　二伯何向明犧牲後，家裡收到了這張烈士證明，家門口也懸掛上了“烈屬光榮”的牌匾，每每看到烈士證明和“烈屬光榮”的牌匾，何平的奶奶整日以淚洗面，無法從喪子之痛的情緒中走出來，久而久之，何平奶奶的眼睛也逐漸失去視力，陷入無盡的黑暗中。

　　一天，剛從外邊玩耍回來的何平，被父母帶到了爺爺奶奶的屋裡，爺爺奶奶看著何平，一個勁的撫摸他的頭，隨後鄭重的把二伯何向明的烈士證明交到了他的的手上，並告訴他，一定要好好珍藏，將來一定要想辦法找到二伯，接他回家。何平聽完後重重的點了一下頭。

　　事後，何平才知道，爺爺奶奶考慮到二伯犧牲時尚未成婚，沒有後代，便經過和父母商量，決定把何平“過繼”給已經犧牲的何向明當兒子，傳承他的英雄血脈，並能夠在將來找到他的安葬地，接他“回家”。

　　“同學們，以上就是《誰是最可愛的人》這篇課文的背景，在我們班裡呢，就有一位同學的親人曾參加過這場戰爭，為了我們現在的和平生活，他永遠的長眠在了異國他鄉，他就是我們班何平同學的“父親”何向明！同學們，讓我們向志願軍英烈致敬！向英雄的家人致敬！”孫老師激動的說道。

　　陣陣掌聲，把何平從回憶中拉回到了現實，那刻的他，早已淚流滿面，起身一個勁的向老師和同學鞠著躬，那刻的他，也倍感驕傲和自豪，那刻的他，心裡想著一定要找到“父親”安葬地，把他接“回家”！

　　年年清明， 清明又到，冒著蒙蒙細雨，何平和同學們在學校的組織下，

前往當地烈士陵園，祭奠英烈。　　當腳步邁入烈士陵園的那一刻，何平心裡想著:“如果能找到“父親”的安葬地，帶他回來後，是不是也會安葬在這裡呢?那這樣的話，可太好了，我們就能逢年過節來看望他了，爺爺奶奶也有個感情寄托地了。可話又說回來，到底怎麽才能找到他呢?我該怎麽行動呢?”

　　何平邊想邊向前走著，跟著掃墓隊伍一起將手中的鮮花放到烈士墓碑前，並三鞠躬，表達敬意與哀思。

　　自從爺爺奶奶鄭重的將二伯何向明的烈士證明交到何平手中的那天起，年幼的何平就感覺有了某種責任與擔當，他不想爺爺奶奶成天以淚洗面，他暗暗下定決心，一定要接二伯“回家”，完成爺爺奶奶的心願，讓一家人“團圓”！

　　上學時的何平，通過歷史課本和語文課本，逐步了解二伯參加過的抗美援朝戰爭的重大意義，了解志願軍戰士為了理想信念，為了祖國和人民，不畏生死，勇於犧牲自我的偉大精神。每次越是聽老師講，何平就越發想知道二伯在抗美援朝戰場都參加了哪些戰役、戰鬥，又是如何犧牲的呢?可那時除過一紙烈士證明，沒有太多可以深入查閱的資料，這讓年紀輕輕的何平犯了難。

　　初中畢業後，何平就因為家庭貧困，無法再繼續上學，不得不回家務農。雖以一名農民的身份開啟了另一段人生，但他從沒忘記爺爺奶奶的心願，從沒忘記長眠於異國他鄉的“父親”何向明。