晚飯後，莫老師把大樂叫到她的房間裡，拿出許多連環畫，抽出其中一本遞給他看。並且說:

　　“看完後，談談感想。”

　　“哦。”大樂小聲應著。

　　其實，他會談什麽感想咯。字都不認識幾個，隻認識今天學的“古詩”這幾個字，和自己的名字。加起來也只有一二十個字。其他的字都不認識。只有爺爺和他“之乎也者”的時候，他有時也能“乎”一下。比如他高興的時候，也會學著爺爺的話說一聲:“不亦樂乎?”。他一邊翻連環畫，一邊看菩薩嘰，鼻子好像聞到了一股香味。於是，他用眼睛和鼻子聯合搜素，尋找那香味究竟是從哪裡發出來的。他不時用眼睛這裡看看，那裡瞅瞅。

　　“要喝水嗎?”莫老師問。

　　“不喝。”他感覺自己可能臉有點紅了。

　　“編座位的時候，我沒有仔細考慮。不好意思。”

　　“反正時間不長。”大樂搖搖頭表示沒關系。

　　“人，有時就是難以如自己的意。”

　　“我沒想到我的第一個同桌就是個醜八怪。”

　　“嘿，不準說同學的壞話。”

　　“哦。”他掠過一絲尷尬的笑容。

　　他突然發現，那股香味是從莫老師的身上發出來的。他感到大惑不解。莫老師這麽好看，她人還有香味。於是，他偷偷地聞自己，可是一點香味也沒有。

　　心裡老是想著香味，可是莫老師的問題突然又蹦出來了:

　　“感想是什麽東西?等下要我談感想，我怎麽談呢?要是說不出來，那不就出醜了。”

　　他又偷偷地看了一眼莫老師。覺得莫老師像傳說中的仙女，也許只有仙女才有香味。他聽爸爸說，莫老師是剛從師范學校畢業分配來的高材生。新老師教新學生。難怪她好像還是學生一樣。她坐著一把圍椅，豐滿的臀部幾乎佔領了整個椅子，雪白的手指拿著一支點水筆在作業本上飛快地打著勾。一雙又亮又有神的大眼睛，看著你，是那麽的坦誠，那麽的信任，那麽的和藹。她的聲音很甜美很沉實，說起話來十分清晰，且悅耳動聽。你能聽明白她說的每一句話的意思，她沒有絲毫的腔調。她讀的書很多，知識也很廣泛。她除了是一年級的語文老師和班主任以外，還是四年級的算術老師。

　　這時，莫老師邊看作業邊說:

　　“到底是幹部家庭的孩子。剛剛讀書，就很像一個學生。知道顧全大局，知道替老師著想。肯定家庭教育打下了很好的基礎。”

　　“打下個屁。爸爸好久都不回家一次。”老大心裡說。

　　過了一會兒，回過頭來用她那雙又黑又亮的大眼睛看著大樂說:

　　“梳著個西式頭，穿著西裝短褲，白白淨淨的一個孩子，好洋氣的。真可愛。一定要好好學習，給你爸爸增光。”

　　莫老師大概沒有發現大樂已經出汗了，她老是看著大樂那條西裝短褲時，老大幾乎要尿褲子了。可是，他使勁裝著在看連環畫，其實是在看菩薩嘰。莫老師看著他時，他連菩薩嘰都看不清了。根本就顧不上後面要談什麽“想”了。他隻想快點回去。可是她沒有叫他回去，坐著不好起身。他瞟了一下莫老師的房間，覺得真好看。

　　莫老師的房間是原汁原味的木地板，牆壁上都用報紙貼好了。房門旁邊開了一個床鋪，窗戶下放著一張書桌。書桌上放著一盞大美孚燈，圓鼓鼓的玻璃罩擦得錚亮錚亮。莫老師坐在書桌中間閱卷，大樂坐在書桌一頭看連環畫。

她看完一本作業時，總要拿眼睛來瞟他一下。那一瞬間他就像被手電筒照了一下。　　這世上有哪一個人享受過這種待遇的嗎?分明是一個“飛天蜈蚣”，卻被一個年輕漂亮的女老師當著一個文質彬彬的孩子看待。那一刻，他想:要是自己是一個真的有許多知識而且又文質彬彬的孩子，那該多好啊。他多麽想向莫老師滔滔不絕地談感想啊。可是，他連什麽是“感想”都不知道，他只會談摘桑棗子、辦耍飯戲嘰、捉蝦弓子，還有那次撈魚掉進塘裡是怎麽爬上來的。可是，他不能暴露原形，還得裝著樣兒，以至於不讓莫老師掃興。她自己那麽厚厚的一堆作業本要看，可她還要照看一個學生的看書學習。莫老師像大樂的姐姐，也像個小阿姨。大樂從內心深處感謝她，從內心深處喜歡她。然而，他又覺得對不起她。看著連環畫上的菩薩嘰，突然湧現一陣莫名的快樂——被人如此的看重。突然，又出現一陣實實的悲哀——他知道自己不是莫老師心裡想象的那種可愛的孩子。從那時起，他在內心的深處發誓:一定要做一個讓莫老師喜歡的孩子。

　　莫老師的作業看完了，於是對他說:

　　“今天，看了這麽多，有什麽感想沒有?”

　　“我，我，我，冒想。”他吞吞吐吐地回答。

　　“好吧，回家休息吧。明天再來。”

　　“好，再見。”

　　“謝天謝地，不要談什麽想了。”心裡在嘀咕，“明天還來啊?等變得像那個了再來吧。”

　　第二天在食堂裡吃晚飯的時候，莫老師對大樂說:

　　“做完了作業後就到我房裡來看書。”

　　“好。”他硬著頭皮應聲回答了。因為他從不想違背一個美好而善良的願望。

　　老大做完作業後，又輕手輕腳地來到了莫老師的房門前，敲著門說:

　　“莫老師，我來了。”

　　“快點進來。連環畫都在那個書架上，自己去挑吧。”

　　他在書架上挑來挑去，突然發現有一本連環畫上也畫著貓釣魚。莫老師發現他對那本連環畫很感興趣，便說:

　　“就看那本吧。”

　　大樂看著那個貓釣魚的圖畫覺得很好笑。他想:

　　“怎麽這裡也有貓釣魚呢?我的語文書上也有貓釣魚。那天在書上還冒仔細看。今天反正沒事，倒要看個究竟。貓爪子怎麽會抓釣魚竿呢?還真的抓著呢。它的又不是手，分明貓是四隻腳嘛，怎麽腳也會抓釣魚竿呢?這個畫畫的人有毛病。可是，怎麽畫得這麽好看呢?畫得這個貓好像真的會抓釣魚竿一樣。居然還印成了書。真是奇怪。”

　　莫老師看出他疑惑不解的表情，便說:

　　“小貓釣魚，好看嗎?”

　　“哪裡咯?大貓也在釣。”

　　“釣著魚的那是老貓。”莫老師說。

　　“看不出。”他說。

　　莫老師似乎發現了一個秘密。她便放下作業本面向他說:

　　“來，過來。你有哪些搞不清的地方?告訴我。”

　　“貓為什麽能釣魚呢?”他問。

　　“問得好?這是個關鍵的問題。這是一篇童話故事。童話故事都是用擬人的手法來寫的。小貓就是一個小孩子，大貓就是一個大人，老貓就是一個老人。這下，貓可以釣魚了吧?”

　　“哦，貓就是人?為什麽不畫一個小孩子釣魚呢?”

　　“對！根據小孩子的特點，童話作家把自然界中的植物和動物當作人來描寫，一般是一篇童話說明一個問題。你要把這些釣魚的貓當著人來看。”

　　“啊?”

　　“你看，這篇《小貓釣魚》的童話故事說明了一個什麽問題?”

　　“說明了什麽問題啊?就是老貓會釣魚些，小貓不會釣。”

　　“哈哈哈.....”莫老師又笑得一身都在抖動，特別她的胸脯，笑得就像鳳凰湖面上的波濤一樣洶湧澎湃。他似乎又聞到了那一股好香好香的香味。

　　“不好意思。我冒搞過這樣的事情。我搞不好。”

　　“這孩子真有意思。可你並沒有說錯。”

　　“啊?冒錯?”

　　“是沒錯。只是不太準確。你知道嗎?老貓為什麽能釣到魚?小貓為什麽釣不到魚呢?”

　　“老貓它不玩，小貓愛玩些。它有時去捉蝴蝶......”

　　“對極了！真不錯。這篇童話故事說就是明了這樣一個道理:一個人無論做什麽事情如果不認真去做，就會做不好的。比如小貓愛玩，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，於是就釣不到魚。相反，如果認真去做，那是做得好的。比如老貓不去玩，一心一意地釣魚，他就能釣到魚。”

　　“認真釣魚就能釣到魚，不認真釣魚就一條都釣不到。 跟小貓一樣。”老大說。

　　“咦，真可愛！”

　　“那麽什麽是感想呢?就是要根據這個故事說明的道理，聯想到做其他的事情也是這樣。認真做就做得好;不認真做就做不好。比如讀書，你如果認真讀就讀得好;如果不認真讀就讀不好。知道嗎?”莫老師又說。

　　“知道了。我一定認真讀書，不像小貓一樣貪玩去捉蝴蝶，像老貓一樣隻釣魚。”

　　“真不錯。繼續。”

　　老大又往後面翻，突然發現有一頁有許多向日葵。

　　“向日葵，像真的一樣。”老大說。

　　“你認識向日葵?”莫老師問。

　　“認識。我們住在仙峰山時，我們的菜園裡栽了許多這樣的向日葵。”老大說。

　　“那你知道向日葵有什麽特點嗎?”

　　“不知道。”

　　“你看下面的字。”

　　“不認識。”

　　“向日葵，花兒黃，朵朵花兒向太陽。”莫老師讀著。

　　“是這樣的。”老大點點頭。

　　“這下能說出向日葵的特點了吧?花是什麽顏色?”

　　“向日葵的花是黃色，它天天跟著太陽轉呢。”老大說。

　　“太對了。你要像向日葵一樣，跟著太陽轉。熱愛光明，追求真理，要為真理而鬥爭。”

　　“啊?”老大一臉茫然地點點頭，但他知道莫老師的話都是好話。

　　莫老師不僅教會了他怎麽看連環畫，而且教會了他怎樣讀書怎樣做人。她甚至讓他懂得了知識的重要性和做一個有知識的人是如何讓人尊敬。