轉眼之間，三年的初中生活即將步入尾聲，對老五而言，這三年的初中只能用清淡無奇來形容。盡管平淡，其中還是有五件事讓老五印象深刻。當然，這並不是老五這個稱呼的由來，卻對老五的成長產生不小影響。

　　第一件事發生在某次初中數學考試期間，老五的數學成績一直處於全年級段前三名的水平，但那次數學考試不知是狀態不佳，還是另有原因，對於最後一道壓軸題，老五始終百思不得其解。在鬼使神差間，老五居然在考試臨近尾聲之時，想到了求助於坐在自己右前方的小豪。小豪是老五的小學同班同學，也是那次盜竊事件的參與者之一，平日裡各科成績都屬於一般，唯獨數學方面頗有天賦，成績在全年級也屬於名列前茅。

　　在收到老五的“求救”信號後，小豪顯然身體一僵，可能是他也沒想到平日裡成績“高高在上”的老五會有求助於他的一天。但他反應迅速，很快將最後一題的解題步驟詳細寫在了一張小紙條上，通過老五的同桌學敏將答案遞了過來。得到答案後老五奮筆疾書，很快完成了答題，而學敏也因為充當“中間商”的原因，“破天荒”地將最後一題圓滿完成。

　　事後，老五對小豪表示了感謝，並稱以後有什麽難題隻管求助，大有一位上位大哥的做派，小豪也為自己的成功解題頗為得意。然而，意外還是發生了，在發放試卷的那天，數學潘老師鐵青著臉走進教室開始發放試卷，大家推薦這次考試成績一定慘不忍睹。但是，大家都隻猜對了一半，不僅慘不忍睹，還是一件令老五難忘之事發生。

　　老五聽著潘老師報出其他同學的分數，以及一個個垂頭喪氣領取試卷的樣子，他心內波瀾不驚。不出意外的話，待全班都領取試卷後，他就是最後那個並得到潘老師表揚的人，畢竟這種事已經發生了近三年，老五和班裡同學早已見怪不怪。然而，直到最後，老五也沒有聽到潘老師報出自己的分數，也沒有拿到屬於自己的試卷。和他情況相同的還有小豪和學敏。老五內心不由咯噔了一下，怎麽回事，難道出什麽岔子了?一種不好的預感湧上心頭。

　　隨後，潘老師在全班同學面前說，這次考試還沒有拿到試卷的同學請站起來！老五、小豪、學敏，三個人紅著臉慢慢站了起來。全班同學的目光如鋼針班射在三個人身上，讓老五感到怎麽站都覺得別扭。潘老師繼續說到，這次考試有三位同學進行了作弊，就是試卷的最後一題，三個居然錯得一模一樣，而且都在最後一個步驟上的低級錯誤，居然把2π寫成了2n，我想請問這三位同學，這道題哪裡出現過n這個字母?

　　隨著潘老師的問話，三個人的臉更紅了，學敏甚至不自覺地身體發抖起來。潘老師接著問道，他們三個說說，到底是誰抄襲誰?隨著潘老師的這句問話，大家再次把目光集中在老五和小豪身上，因為每個人心裡有清楚，只能是老五或小豪提供答案，不可能是學敏提供答案，畢竟平時的成績擺在那裡。當然，大家顯然更願意相信是老五提供的答案。

　　教室裡的空氣頓時凝固了，只有窗外的知了聲顯得特別刺耳。時間一秒一秒地過去，還是沒有開口說話。老五終於鼓足了勇氣，他深吸一口氣，打算將自己求助於小豪的事和盤托出之時，潘老師又開口了，她說:也不用問了！一定是小豪向老五要答案，學敏幫助傳答案，對不對?！說完一句話，學敏看上去沒什麽反應，但小豪顯然情緒激動起來，

他嘴巴開合，似乎想辯解什麽。潘老師繼續說:老五啊，你雖然成績不錯，但也不能幫助別人作弊啊，下不為例，坐下吧;學敏你成績這麽差了，還要追星，一會兒追這個、一會兒追那個，你怎麽不追追圓周率啊?！頓時全班哄笑，老五內心苦澀，也不明白這句話的笑點在哪裡，也擔心小豪當面把事情的真相公之於眾。潘老師接著說:還有小豪，平時數學很不錯啊，為什麽要滿足一時的虛榮心，想通過作弊得到好成績，而不是自己的努力呢?你的悟性不差，不要因為一時的衝動做了後悔莫及的事。。。最後一句話聽得真切，可是不知為何，老五有種這句話既是對小豪說，更是對自己說的“錯覺”。直到最後，小豪也沒有說出一個字，自此也再也沒有跟老五在班裡說話一句話，似乎兩個人因為這件事成了陌路之人。　　老五的內心是愧疚的，他覺得應該在全班同學面前承認自己的錯誤，不應該讓小豪“既流血又流淚”，但潘老師又沒給自己這個機會，事後自己也再沒了這個勇氣。與此同時，小豪似乎是個“講義氣”的人，對於小學發生的那件事，自己好像不應該聽信小湯的“一面之詞”，小豪很可能真沒有參與偷竊。

　　直到畢業考成績公布的那天，老五與一眾班幹部來到班主任胡老師的辦公室表示臨別的感謝之時，胡老師將老五拉到一邊說道:老五啊，你是個十分聰明的孩子，可以這麽說，是我執教以來遇到過的最聰明，成績也是最好的學生，為我們十一中爭了光。但是，你以後也要注意一點，不要去爭一時的長短，很多事回過頭來看都是小事、都是浮雲。前半句話老五聽得洋洋得意，但後半句話讓老五一頭霧水。突然，一件事閃過老五的腦海，就是那次考試作弊。老五動了動嘴唇，說道:是。。。是那次考試的事嗎?胡老師見老五明白過來，露出了欣慰的笑容，說道:你知道就好了，潘老師其實都知道，只是我們班裡年級裡都需要榜樣，這樣大家才能有努力的方向，不可能讓他來做這個榜樣，小學裡也出過事的人。好了，你也不用多想，高中裡面繼續努力，考上好的大學來告訴我，去吧！

　　腦海裡一片空白，老五隨著其他班委走出了胡老師的辦公室。至於是怎麽回到教室，老五已經不記得了，他腦海中一直重複著胡老師的那句話:“不要去爭一時之長短，很多事回頭來看都是小事、是浮雲。”這句話至今仍舊深深印刻在老五的心裡，也成了老五的人生信條之一。至於小豪，後來去了與老五水平相當的重點高中，就再也沒了聯系。

　　第二件事同樣發生在考試期間，那是初三下半學期的一次重要考試，決定誰能獲得全校僅有的6個重點高中保送名額。在那次數學考試中，老五早早地將試卷答題完畢並檢查三遍，坐在座位上無聊地轉著筆等待交卷時間的到來。就在這時，坐在隔壁的班花雁琳用腳踢了一下老五，並用細如蚊蟲的聲音說道:最後一題。似曾相識的場景讓老五聽後一愣，不同的是，之前是自己求助於小豪，現今確實班花求助於他。角色的不同與互換讓老五一時有點發懵，但隨著雁琳又“補上”的兩腳和急切的眼神，老五瞬間反應了過來。

　　怎麽辦?幫還是不幫?最後一題15分，屬於特別難的幾何壓軸題，明顯是為了拉開分數差距也設定。與一般代數題不同，這種證明類的幾何題屬於結果導向的試題，也就是對就是對、錯就是錯，不存在如代數題那般只要前面做對幾步也能拿分的那種試題，必須全部做對。做不對或不會做就會拉開15分的差距。這15分極大可能會成為決定能否拿到重點高中保送名額的關鍵。

　　老五內心有些猶豫，倒不是擔心因為給班花提供了這道題的答案，而令她的總分超過自己，讓自己痛失保送機會，畢竟老五有信心自己綜合成績應該遠遠好於班花;而是有了上次考試作弊後產生的陰影，害怕自己成為下一個小豪的擔憂。不對，這次不是代數題，不存在n與π的筆誤問題，老五心裡想著。

　　但就這麽白給似乎又有點心有不甘，於是老五悄悄在一張紙條裡寫了一句話遞了過去。雁琳打開紙條，裡面寫著“給你可以，答應我一個條件?”時間緊迫，也顧不了許多，雁琳想也沒想留在紙條上寫下“好！什麽條件”，悄悄塞了回去。老五看後，不由心跳加速，但他也不知道提出什麽樣的條件合適，或者說根本就沒有想好。於是，老五在紙條上飛速寫下解題的步驟，並在最後寫道“一個人情”。

　　待傳去紙條後，老五偷偷看了班花一眼，發現她飛快地抄下老五提供的答案，絲毫沒有懷疑解題的步驟，讓老五對自己的水平不由多了幾分得意。但在最後，班花可能看到了老五寫的那句話，她居然害羞得紅起了臉。看著這一幕，讓老五十分費解，心想:條件我還沒想好啊，臉紅幹嘛，我又不會做出格的事。

　　放榜的日子到來，老五毫無意外地拿到了重點高中的保送名額，可以不用參加中考直接進入高中學習。但經過班主任甚至校長的輪番思想工作，希望老五繼續代表第十一中學參加中考，通過成績為學校爭光添彩。對於這個保送名額，繼續留給老五，有所不同的是，一旦參加了中考，老五可低於重點高中分數線20分被錄取，但這種降分錄取對他而言毫無意義。另外，班花雁琳也以全年級第六的名次獲得了重點高中的保送名額，與老五不同的是，對於平日裡只有全年級前50名水平的她而言，免於中考直升重點高中顯然是更為穩妥的做法，班主任盡管意外她能進入前6，但也沒說什麽其他，更沒有去做工作要求參加中考。只有班花和老五明白其中的故事，這句“一個人情”也沒了下文，成為兩個人初中生涯的一段回憶。

　　第三件事是關於老五的特殊癖好。初中的學習生活總體是快節奏且枯燥乏味的，在此期間老五也有一個獨屬於他的“興趣愛好”，那就是“攢筆”。老五會把用完墨水的水筆積攢起來，在每次在家答完試卷後拿出來欣賞自己的“戰利品”，只有看著這些用光墨水的筆，總能讓老五產生一種莫名其妙的自豪感，感到這初中學習自己無比努力，一定能有所回報，而這些筆就是自己戰勝題海的最好見證。在這種近乎偏執的堅持下，老五在畢業之時居然收集了近400支空了墨水的筆，也成了老五的媽向他人炫耀的一種資本。

　　第四件事是難以啟齒的溫柔。故事發生在一個中午的午休時間，老五作為副班長，與班長佳蓉一起去學校的圖書館幫忙整理書籍。這裡不得不提一句老五的班級職務，由於成績過於出色，老五是班裡的小組長、大組長、語文課代表、勞技課代表、副班長，之所以不願當班長，是因為老五認為班長不適合一個男生去當，每天面對的事務過於繁雜，寧可做個副職。對於，班主任多次做工作無果，隻得由班裡成績出色且熱心班級工作的佳蓉擔任班長一職。佳蓉是個地道的本地女生，老五認為可能是從小家庭條件好、營養豐富，初中就已發育得前凸後翹像個高中女生，加之擁有一張典型的瓜子臉和櫻桃小嘴，佳蓉也成了僅次於班花雁琳的副班花，平日裡沒少收到其他班級男生悄悄賽過來的“情書”。

　　對此，老五沒什麽特別的感覺，他覺得佳蓉不是自己喜歡的那種類型，況且初中階段的早戀往往沒有、也不會有什麽好的結果。這種長期聽“午夜談心”欄目所帶來的“成熟”，讓老五在初中從未受到過感情的困擾。倒是這班長被譽為副班花，一正一副的稱號，讓老五覺得有些好笑，僅此而已。

　　在圖書館整理書籍的只有佳蓉和老五兩個人，她負責將書籍放到登記桌上，老五負責將書籍編號記錄在案，再由佳蓉放回書架。由於發育較好，個子較高，這種取書與放書的工作只能由班長親自動手，老五老老實實地負責記錄。本來這種記錄工作不可能發生什麽意外，可偏偏就在這時，佳蓉問了老五一句話:老五，你喜歡什麽樣的女生?

　　顯然她只是隨口一問，來緩解本就沉悶的圖書館氣氛。可說著無心聽者有意，老五聽後一愣，一時不知該如何回答，一隻伸出去的手也停在了書本上，思考著這個問題。就在這時，原本在書架拿書的佳蓉轉過身，將手托住身體前傾，也就不小心把手壓住了老五用於拿書的手，兩隻眼睛直勾勾地看著老五繼續問道:你應該已經有喜歡的女生了吧?說著還衝老五眨了眨眼睛。老五看著佳蓉的樣子，突然感覺渾身一股熱流湧動，因為他的左手手背感受到了一種前所未有的“溫柔”，那是她的手觸碰到了老五的手，也是老五第一次觸碰到女生的手，頓時讓老五的臉漲得通紅。可能是因為看到老五的臉紅卻不吱聲，佳蓉繼續說道:不說就不說嘛，像你這樣成績這麽好的男生，一定有很多女生喜歡，怕是挑也挑不過來吧，哈哈哈。老五很想回答她，自己沒有喜歡的女生，也沒有人追求自己。但來自於左手的“溫柔”，讓老五在那一刻忘記了如何表達，只有劇烈的心跳聲在腦海中回蕩。盡管事後老五分析，這可能是佳蓉的無心之舉，但第一次的觸碰卻讓老五萌發了青春期的迷茫與好奇，也為老五進入大學後一件事埋下了伏筆。

　　最後一件事與老五語文課代表的身份有關。老五的初中語文老師是一位年近退休、德高望重的范老師，他有著一口夾雜方言的不標準普通話，平日裡上課會時不時冒出一句半句古文，像極了黑白電視裡出現過的古代老學究。老五覺得范老師的樣子很好笑，但絲毫不影響他對語文這門課的喜愛。這裡主要有兩個原因，一方面是老五作為語文課代表，可能是受到范老師的影響，確實十分喜歡語文課，上課也聽得十分認真，尤其喜歡古文，對古文的翻譯得心應手;另一方面是范老師有一個獨特的批改試卷的方式，那就是他隻改老五這個課代表的試卷，改完後在老五的錯題旁寫下標準答案，隨後由老五批改其他同學的試卷。對於這種改卷方式，老五十分喜歡，這既提現了范老師對自己的重視，更重要的是老五可以通過批改其他班委的試卷的方式，將批改的權限繼續下放下去，最終形成老五全班第一，班委們成績次之，其他同學成績再次之的“良好局面”。這也成為老五與其他班委關系融洽的“潤滑劑”。另外，范老師辦公桌上的話梅糖很好吃，在那個零食短缺的年代，也成為了老五批改試卷之余的“意外之喜”。