那句——唐老師，不要太偏心了哦！

　　說到班上大部分人的心坎裡。

　　沒有那位學生能拒絕來自老師的認可，更何況這位老師還是位大帥哥。要是主動回答問題，在老師哪裡的好感度是蹭~蹭~蹭往上漲。

　　“是啊！唐老師，你也抽我們回答回答問題！”

　　一排的陳笑，帶些嫉妒語氣說到。

　　“或許……我們回答的是錯誤的！”

　　“但是，我們也在認真的學習呀！”

　　“同學們，你們說是吧！”說完，陳笑轉身看著身後的“戰友”，似乎在交代——戰友們，你們的想法我已傳達。

　　“就是……”

　　“這也太不公平了！”

　　聽到這話，唐昊有些懵圈，眼睛瞪得賊大，心裡想著:“這群學生，這怎不安套路出牌啊！那……我也不按套路出牌。”

　　“咳~咳~”

　　唐昊按了按講桌上的課本，點了點頭，輕咳了兩聲。

　　“就是，唐老師怎麽能這樣呢！”

　　“這也太不公平了！”

　　隨即，唐昊說了兩句。

　　“啊！這……”

　　“這又是什麽情況?”

　　“唐老師，這是怎麽了！”

　　有幾人在座位上嘀咕著。

　　在場的所有人正等著看唐老師如何圓場，沒想到唐昊這操作，讓他們找不著南北。

　　“我也覺得唐老師這樣做不公平！”唐昊見此情況，繼續說道，“可是，唐老師一下子記不清你們班的每位同學。”

　　班上又陷入沉默。

　　“唐老師，當初選理科就是因為記性不好！”

　　“背歷史，背著~背著，就忘了。”

　　“所以就選了理科！”

　　聽著唐昊這般話語，倒不像騙人。

　　唐昊一直都用溫柔平靜的說話語氣於他們說話，再加上聲音帶些磁性，他們自然就忽略了。

　　“沒想到，唐老師居然有不擅長的。”陳笑在心裡感慨道，“一般長得帥的，不都是很優秀嗎?”

　　“我怎麽覺得，唐老師好像在忽悠人！”挨著後門的李忠，望著唐昊，皺著眉，“但是，我又找不到證據。”

　　“所以，等我認全你們再抽你們問題。或者你們可以主動回答。”見扯得有點遠了，唐昊簡單說道，“好了，我們接著講課。”

　　“一般情況下，研究物體運動。”

　　“都是假設從零時刻開始計時。”

　　唐昊走到剛剛畫的時間軸前，指著坐標原點，往時間增大的方向指去。

　　“物體運動，時間軸上的點就往時間增大的方向走。”

　　“現在我們將時間和位移放在一起。”

　　“這就是一個二維的直角坐標系。”

　　“原點，既表示參考系，又表示零時刻。”

　　唐昊將時間軸擦去，接著畫了一條垂直縱坐標的橫坐標，過原點，並做好標注。

　　“橫坐標表示時間，縱坐標表示位移，這個坐標系就叫作位移——時間坐標系。”

　　學生看著講台上唐昊的表演，很入神。

　　“老師從教室門口走到講台的過程，在這坐標系裡該如何表示?”

　　望向台下的學生，唐昊指著這剛畫的坐標系，問道。

　　學生都紛紛搖頭。

　　李忠也搖頭。

　　“初中數學教同學們畫函數，是先描點再連線。”

　　見無人知曉，唐昊繼續講著。

　　“那麽……在位移——時間坐標軸裡，

一個點表示的物理意義是什麽。”　　在位移——時間坐標系內畫了一個點。

　　“唐老師，物理意義是什麽意思啊?”

　　一學生問道。

　　“物理意義……”唐昊解釋道，“就是，你可以理解為，它代表了你描述運動的信息。”

　　“那麽，這個點的物理意義。”

　　“就是表示某個時刻，物體相對於參考系的位置。”

　　感覺這樣說，學生可能聽不懂，於是唐昊換了一直說法。

　　“也就是，運動的物體，每個時刻都有一個位置。”

　　聽完唐昊老師的講解，五排三列的陳宇，突然間感覺自己好像聽懂了，心裡想著:“原來位移—時間圖像裡的點，居然代表這麽多的意思！有趣！”

　　“咚~咚~咚~”

　　教室了突然出現幾聲急促的敲擊聲。

　　“同學們請注意，看這裡……”

　　唐昊示意學生看黑板，拿著粉筆的手正指著位移——時間坐標系。

　　“現在，老師在這個坐標裡，畫一條過坐標原點的直線。”唐昊順勢畫了一條過原點的直線，在直線與橫坐標之間畫了一個小弧，標注了一個角度。

　　“假設，這條直線與時間軸(橫軸)的夾角為45°。”

　　“那麽……”

　　唐昊指著剛畫的直線，看向台下的學生。

　　“這條直線又代表什麽?”

　　學生開始討論，三排二列的馬衡舉手道:

　　“唐老師，我來試一試！”

　　經過唐昊以後，馬衡起身說道:

　　“既然坐標系裡的點，

　　是代表某個時刻對應物體所在的位置。”

　　“那麽……”

　　“這條直線應該就代表一段時間裡物體位置的變化。”

　　聽著馬衡的陳述，唐昊滿意的點了點頭。

　　“回答不錯！馬衡同學”

　　“請坐！”

　　“看來馬衡同學，學廢了。這條直線就是物體運動的位移與時間的關系。”

　　馬衡坐下。

　　“現在得趁熱打鐵！”

　　見沒人提問，唐昊繼續說道。

　　“物體位置的變化用位移來表示，時刻的變化用時間間隔表示。”

　　唐昊在直線上標出兩個點，分別在坐標軸上畫出直線對應的時刻和位置，用花括號分別將兩時刻與兩位置括了起來。

　　“那麽，物體位置變化的快慢該怎麽描述?或者如何描述物體運動快慢?”

　　看著講台上， 唐昊的一波操作，再加上細致二生動的講解，講台下的學生對時間和位移的理解更加深刻。

　　“唐老師，是速度嗎！”馬衡在座位上不確定的問道，“速度的定義好像是位移和時間的比值。”

　　“是的，沒錯！”

　　“速度與時間的比值，就是坐標系這條直線的斜率。”

　　唐昊指著黑板上那條傾斜的直線。

　　“斜率是什麽?唐老師！”

　　“是數學裡的一個基本概念，斜率是指一條直線相對於橫坐標的傾斜程度。”

　　“一般情況下，用直線與橫坐標夾角的正切值表示。”

　　“唐老師，那正切值又是什麽?”

　　學生接二連三的問，唐昊有些忙不過來。

　　“等你們數學，學到三角函數，就知道了。”

　　唐昊並沒有解釋，引導學生理解接下來需要用到的概念。

　　“不過可以換一種方式。”

　　“這條直線上任意兩個點之間對應的縱坐標與橫坐標的比值就是正切值。”唐昊指著黑板上之前標注的括號，“也是這條直線的斜率。”

　　“等等……”

　　就在這時，一個聲音突然打破平靜，目光轉向說話處。

　　“唐老師講的怎麽這麽熟悉！”

　　“我靠，這就是速度的定義啊！”

　　李忠腦海中突然浮現速度公式的形狀，黑板上那條，過原點的直線已變成物體在運動著。

　　“唐老師，直線的斜率就是指物體運動的速度吧！”