高一上學期即將結束。

　　美妙的寒假仿佛就在眼前。

　　不過呢，還要有一個非常重要的環節。

　　那就是高一上學期的期末考試。

　　大家都在緊張的複習過程中。

　　張金海在專用教室裡，表面上看緊張地學習更多的高中知識。

　　實際上是在調閱生物計算機裡儲存的無窮無盡的信息。

　　美麗漂亮的吳杏又好多天沒有見到張金海了。

　　悄悄地溜出了高一·三班的教室，帶著一本數學書還有作業本。

　　來到了張金海所在的專用教室。

　　吳杏表示對書上講的函數相關的內容不理解。

　　張金海耐心地講解了一些相關的內容:

　　奇偶性是函數的基本性質之一。

　　一般地，如果對於函數f(x)的定義域內任意一個x，都有f(-x)=f(x)，那麽函數f(x)就叫偶函數。

　　一般地，如果對於函數f(x)的定義域內任意一個x，都有f(-x)=-f(x)，那麽函數f(x)就叫奇函數。

　　定義:對於任意x∈R，都有f(-x)=(-x)^2=x^2=f(x).這時我們稱函數f(x)=x^2為偶函數;

　　對於函數f(x)=x的定義域R內任意一個x，都有f(-x)=-f(x)，這時我們稱函數f(x)=x為奇函數。

　　解題時，判斷函數的奇偶性。

　　首先是檢驗其定義域是否關於原點對稱。

　　然後再嚴格按照奇、偶性的定義經過化簡、整理、再與f(x)比較得出結論！

　　判斷或證明函數是否具有奇偶性的根據是定義、變式。

　　變式:奇:f(x)+f(-x)=0 f(x)*f(-x)=-f^2(x) f(x)/f(-x)=-1

　　偶:f(x)-f(-x)=0 f(x)*f(-x)=f^2(x) f(x)/f(-x)=1

　　吳杏臉上表出了一絲絲的迷茫。

　　張金海隻好把作業本翻出來。

　　畫出一些特例函數圖像，按圖進行講解。

　　這下吳杏算是徹底地聽懂。

　　略帶小興奮小聲道:“嗯，懂了。”

　　接過張金海手裡的鉛筆，自顧自地畫起理解的案例函數圖。

　　張金海的手指在被吳杏的手接觸到的瞬間。

　　感覺像一道電流通過一樣。

　　酥麻酥麻的，讓他思緒立即飛離了函數。

　　吳杏在說什麽，在畫什麽。

　　這下子是一點也沒有聽清楚。

　　當吳杏畫完圖、講完理解內容向他征求意見時，張金海顯得一臉的茫然。

　　吳杏的興奮勁兒一下子就降了下來:“張金海，你什麽意思?

　　是不是覺得太小兒科了?”

　　吳杏多少感覺在智商上有點受打擊，雖然除了張金海外，她經常是整個高一年級主科考試的第一名獲得者。

　　在張金海的這裡太不受重視了。

　　張金海連忙解釋道:“沒有，我絕對沒有這個意思。”

　　吳杏撅起小嘴假裝生氣道:“哼！你說謊。”

　　伸出粉嫩的小手手就在張金海帥氣稚嫩的臉上揪了一把:“懲罰你！”

　　略微感覺到有點不妥。

　　原來，班主任老師曾健康正從遠處而來。

　　吳杏的臉上羞得通紅，連招呼都沒有給班主任老師打。

　　低著頭，邁著小碎步。

　　一溜煙似的，就跑出了張金海的專用教室。

　　一開始都覺得沒有什麽的班主任老師。

　　越想越有種感覺:你不對勁！

　　這要是沒有什麽特殊的原因，那吳杏看見自己來了，為什麽要跑呢?

　　連個招呼都不打。

　　太不像話了。

　　自己有這麽惹人討厭嗎?

　　不對勁！

　　啊！?

　　不對勁！

　　事情必須整清楚。

　　“張金海，給我站起來！”班主任老師曾健康非常生氣。

　　為了保持一種威嚴，音量難免開大了一點。

　　難為情的是張金海站不起來了。

　　因為有的地方站起來了。

　　糟了，糟了，怎麽辦?

　　這可把張金海急得受不了。

　　這一急，人體立即自發地啟動了金剛不壞神功的煉化功能。

　　就那麽幾秒鍾的時間，張金海身上有股暖流迅速流入丹田。

　　湧向全身，源源不斷的。

　　金剛不壞神功竟然毫無征兆地突破到了第二層。

　　腦海中點亮了「打禪式」、「枯樹盤根」的圖形和口訣。

　　嘿，根本就沒有想到，這麽尷尬的事情，還能讓金剛不壞神功順利升級。

　　消除尷尬的張金海立即站了起來裝傻道:“曾老師好，什麽事情讓你生氣了?”

　　“什麽事情?

　　你這麽聰明的人，什麽事情，你不知道嗎?”

　　“真的不知道。”

　　“你別給我揣著明白裝糊塗。”

　　“學生絕對不乾這欺師滅祖的事情。”

　　“欺師的事情，你不是正在乾嗎?

　　滅祖的事情，諒你也不敢。”

　　“曾老師，你這帽子太大，受不起啊。”

　　“少給我扯這些沒用的。

　　你說，吳杏來找你幹什麽了?”

　　“哦，她啊。

　　找我問了個函數的奇、偶性問題。”

　　“放屁，這是她在數學上學得最好的一個知識點。

　　考試從來沒有在這個知識點上丟過一分。”

　　張金海這下子，是真的懵了。

　　這姑奶奶是要害死人了啊。

　　她倒好，爬起來就跑了。

　　要不，也跑了?

　　如果施展瞬移功能，玩消失的話，會怎麽樣呢?

　　1、是有可能嚇暈班主任老師。

　　不能這麽乾。

　　2、是有可能泄露了自己擁有瞬移功能的秘密。

　　可能會招來更多不懷好意的人的惡意騷擾，代價太大不能搞。

　　如果正常逃跑的話，時機已失。

　　因為班主任曾健康老師，此時正站在專用教室唯一入戶門的正中央。

　　他的兩隻手離兩側的門框只不過三、五公分的距離。

　　反正張金海的這個身形，在這種情況下，是不可能做到安全逃離的。

　　引起的誤會必然更大。

　　沉默。

　　還是沉默。

　　不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

　　無論如何都是一個難題。

　　班主任老師走進專用教室，順手把教室門給關上。

　　走到講台邊，把書‘啪’的一聲甩到了講台上:“老實交待，究竟是怎麽回事?

　　不敢說。

　　我幫你說。

　　你們倆是不是早戀了?”

　　張金海想想，這才哪到哪啊。

　　怎麽就給安上了早戀這麽大的罪名。

　　瘋狂搖手道:“絕對不是。

　　純粹就是問題。”

　　班主任老師曾健康知道，這麽問也是問不出來什麽的。

　　只能是自己給自己找個台階下:“不管是不是。

　　以後都不準你們兩人私自在這個專用教室裡見面了。

　　必須要把早戀的苗頭扼殺在搖籃裡。

　　你要知道，你明年要代表我們學校參加1985年的夏季高考。

　　甚至是有可能是要代表我們地區的學生參加1985年的夏季高考。”

　　張金海知道總算要熬過去了:“知道。

　　保證完成任務！”

　　(金海吳杏不迷茫，快快樂樂點收藏！

　　未來誰知什麽樣，作者努力拚命忙！)