在周一的全體老師會上，陳校長向大家介紹我，我才真正知道自己已經離開竹馬，從教十一年後，我開始了在城裡的教學生活了！

　　自此，我便在校園裡經常遇到散步的葉老師老兩口，匆匆忙忙買菜上班的張源兩口子。我也加入到了這忙碌的生活中。

　　我任教的班級已是初三第一期，這是一群已經在英語實驗學校就讀兩年多的孩子，掌故頗為熟悉，對張老師陳老師之類的習慣動作口頭禪是了如指掌。

　　我一來，就告訴我班主任張青老師是個厲害角色，說一不二，大家是聞風喪膽，見了如老鼠見貓，不敢出一口氣以複。數學老師李老師是個大好人，經常用極為響亮的哈哈聲振動那些昏昏欲睡的靈魂。

　　這些孩子也很活潑，他們都是城裡孩子，不僅見多識廣，知識面寬廣，琴棋書畫也樣樣精通。班會、校運會、文藝匯演通通不在話下，令我大為讚歎。

　　我在讚歎不已之余，深感自身之不足。因學校沒有住房，我暫時租住在離校兩三裡的地方，去學校要經過一座橋，走“U”形回路。

　　每天下晚自習後已是十點多，回到租住房，我還要攤開小書桌，看作業，備課，看資料，甚至一個人在小房間裡手舞足蹈念念有詞模擬上課，常至深夜。

　　以致樓下和房東曾有兩次在房門外偷聽後第二天用異樣的眼光問我，直到確定我沒有某些方面的問題才罷休。

　　來的時候是十一月，很快便是冬天，這年的冬天來得早，來得猛。一天傍晚，猛烈的寒風呼嘯而至，裹挾著雪珠砸得窗玻璃“叮咚”作響，不一會兒，便飄起了雪花，地面堆積上了雪。

　　孩子們很興奮，在窗戶上手繪起來，有人形豬臉，有熱氣騰騰的便便，還有各種問候語，熱鬧得很。

　　這些精力旺盛的孩子們，又在大課間時，一窩蜂地湧到操場上，打起雪仗來。其中一個出個點子，對班主任張老師說:“張老師，快去操場，有兩個同學打起來了。”

　　待張老師剛下樓梯踏上足球場，只見隱藏在房前屋後的學生，本班的外班的，取笑的，跟風的，夾帶著“仇恨”的，一齊將手中的雪團射向張老師，只見雪花飛濺，歡聲震天，抖落片片雪花。

　　孩子們扔完雪球，又跑到張老師的面前，替她抖落身上的雪，張老師望著簇擁著的學生，憨憨的笑著。原來，師生氣氛可以這樣融洽。

　　這樣的雪天，我卻犯了難。

　　晚上，我出了校門，冰凍住的雪地異常堅硬濕滑，踩在上面，重心稍不穩，“哧溜”一下滑出老遠，尤其是橋面上，剛上引橋，身子要稍向前傾，手臂擺動要配合步伐，腳落下時，手臂擺動也要跟上，然後定型，停穩後再開始第二步;下橋時重心要更低，有時也要接受用屁股做滑動摩擦，用腳和手決定方向。

　　這都還好，最難的是大雪紛飛的時候。風呼呼地吹，雪片和雪珠毫無人性地往臉上砸，往脖頸裡鑽，生痛，冰冷。雪映襯下的世界是白色的，哪兒都一樣，可當你踩下去，才發現腳下是一灘灘水窪，深一腳淺一腳，水早已濺濕了褲管。

　　等到得租住房前，手腳冰涼，連掏鑰匙也抖抖擻擻，捏不住鑰匙， 用毛巾和被子捂好一會才有點知覺，這讓我真正體會到宋濂寫的“四支僵勁不能動”“久而乃和”。

　　可就是這樣的日子，

也得堅持下去呀！　　好在學生們都很可愛，也很用功。對付他們可得動些腦筋。說實話，這幫孩子能力強，朗誦書法演講詩詞積累都有點功底，欠的是方法和技巧，需要引導的是激發興趣。

　　盡管是初三了，我還是想了些辦法，活躍課堂氣氛，豐富課堂形式，如課前五分鍾展示，課文朗誦回放，趣味語文知識，模擬課堂，小老師課堂等。我還特別開設了講座，對中國古代文學從先秦諸子到唐宋八大家進行講解。

　　我總覺得，學生的課堂知識只是學習生活中的一小部分，樹立終身學習和思考的觀念才是學校應該培養的目標。

　　所以我的寬松觀念讓受到嚴苛管理的同學頓感輕松，一度還打出了“反青複粟”的旗號(反對張青跟隨丁一粟)，幸得伶牙俐齒的同學和張老師解釋，只是一場戲謔，才沒有造成誤會。

　　怎麽樣才能有點特色，讓自己出點成績?我又沿用了原來的方式，組織了一支愛好文學和寫作的小隊伍，結合時代特點，與報社和電視台進行時評和熱點寫作，來點短平快的組合“拳法”。

　　很快便有了回聲，報社刊發了三篇學習作，《小溪流》發表了兩個學生專欄內容，《初中生》用五頁刊載了文學社活動情況，電視台“時評專欄”經常約稿。

　　學生的興趣提上來了，學習語文的熱情高漲，很多時候，我都可以放手讓學生自己走了。