以現在的視角來看，我當時對於心中懵懵懂懂情愫的處理方法是非常含糊的，並沒有轟轟烈烈，也沒有掏心掏肺。倒是蠻像情投意合的陌生人，客套，念舊，謹慎。

　　後來回望隻覺得說是後悔也不是，說是不甘也不是。隻作罷讓美好都悄然流逝吧，既然留不住，人總要學會些什麽。久了才悟透那些年書本上的知識你大可學習訓練，然後接受測試;而有些事情得得了教訓才能學到寶貴的一課。

　　不知道你有沒有因為回想起那時年少的某些舉動，覺得羞愧?覺得可惜?覺得尷尬?覺得幼稚?那些惡魔形狀的美好記憶是否繚繞過你的夢鄉。

　　我抓不出世間的美好，隻好裝作萬事順遂的樣子。

　　學校既然提出分科這項政策，我們也隻好照辦。但由於這也是第一次進行新式的分科選擇，最後為了避免短時間內大規模的樓層學生移動，決定還是每個班為單位，語數外統一在一起上，而其他選擇科目則是同鄰班交叉上。而其他德育活動還是以各個班級為單位參加。

　　我當然認為這是很好的方法，這樣我也就算是同她仍算是同學啦。其實看似我當時每時每刻都有在意她，但是我本身的理性告訴我目前來說只能算好感，因為當時畢竟真的不大了解。反正我也慶幸能有這樣善解人意的異性朋友。

　　但她的臉卻實打實的被我欣賞過，她的嗓音被我傾聽過，她的心思被我洞察過。這就夠了。

　　好似莫名其妙被打亂的生活又回到了一半正軌，每天被同一個鬧鍾吵醒，吃著本吃不下的早餐，聽著一年不重樣的夢，寫著無題隨我意的詩，賞著看不厭的臉。多的便是多了每天對語數外的期待。

　　當時記憶最深的呢，也許就是下節是主科課，上節選科課剛下課，就看她小跑著回來，雙手拿著教材，教材上摞著好多好多筆記，最上面是一個粉色史萊姆的橡膠筆袋。

　　每次我都百思不得其解為什麽要那麽多筆記本，後來我以補筆記為由想借來看看到底寫了什麽東西。

　　她居然說，你還能補筆記呢?

　　哼，我告訴你，我當時就裝生氣，擺出一副不願講話的樣子，倒是把她嚇壞了連忙說好話要哄我。

　　我這趕緊見好就收，要哄我?看她著急的快要落淚了的樣子接下來指不定誰哄誰呢。不出所料最後還是我我把她給哄好的。只不過可惜的是打打鬧鬧過去的時光淡化了這次對話，也淡化了借筆記這件事情。那筆記裡的內容至今想起來還是好氣又好奇。

　　其實最令我印象深刻的是她拿著她的裝備向我跑來。明明過道不寬，正趕上下課也有不少人推擠在過道上。但她總能十分伶俐的越過大山大河，跨過人山人海向我奔赴而來。

　　嘴上還不忘調侃“星哥我想死你啦！”

　　時間久了我也就可以做到自動屏蔽一些葷話，有的沒的總要聊上幾句，四目相對時也少了一份尷尬和青澀，可以隨和自然的相視而笑了。但她要真的什麽都不說，只是靜靜的看著我的話，我是真的應對不了啊，淪陷的過程中還想著掙扎掙扎，我感覺嘴巴張開了，沒有聲音。好的繼續淪陷好了。

　　但總歸免不了其他同學的目光向我這邊聚集，我倒是不在乎。但是怎麽說呢，我單方面覺得，還是應該最好盡量別在班級門口當著全班同學的面說想死我比較好吧……

　　我不會因為這種異樣的情愫而有負罪感，我只知道那時年少，一切都那麽純真美好，像陽光一樣乾淨溫暖。那時候不會亂給別人貼標簽，莫名其妙的詞匯也都沒有誕生。想要無腦批判的小醜也終究覺得詞不達意而閉嘴，懵懂的感覺那時不很稀缺。

　　說是這種上課方式很好，但實際操作起來才發現因為選理人數遠大於選文人數，所以說上課的時候好擠啊！(沒事她不擠就好…又開始了。後來學校又改為三個班的文科生到一個班上課，然後理科生再平均分配，這樣就好多了。

　　「當你靜靜的看著我

　　多希望心意可以想通

　　我恐慌語拙會耽誤這美感」