宏文學校有不少教師都像黃老師一樣，是輔導班教師出身，有的周末就到輔導班上課，有的自己開著輔導班。

　　所以，不少教師不太會使用教材上課，不擅長組織課堂教學活動，把新授課講成練習課、複習課、總結課、試卷講評課講的人大有人在。

　　黃老師雖然也用上了課本上課，但他講課的重心仍然是在語法用法等知識點和答題和考試技巧上。

　　每次上課，黃老師都是不停的講，不停的板書，學生也在書上不停的記，不停的批，把書上批寫得密密麻麻。

　　但很多學生卻不會讀課文，更別說熟讀成誦了。

　　黃老師根據自己的做題經驗總結出的重點難點，與教材設計要求的重點、難點是有一定差距的。

　　在黃老師眼中，哪個詞哪個句子，在以往考試中出現的次數多，這就是重點。哪個知識點學生錯的多，這就是難點。

　　按說黃老師這個判定重點和難點的標準，也有一定的道理。但問題也就出在這裡。

　　一個老師經驗越豐富，做的題越多，他遇到的各種知識點也就越多。慢慢的他就會發現，幾乎所有的知識點都考過，幾乎所有的知識點學生都出過錯誤。

　　這就使教師在教學過程中失去了真正的重點和難點。他會認為所有的知識點都是重點，所有的知識點也都是難點，他遇到這個知識點時，就不願意輕易放過，事無巨細的都要講一講，甚至大講特講。

　　這樣做，一方面能夠彰顯出教師豐富的教學經驗，另一方面也能表現出老師極其認真的責任心。

　　以至一篇短短的小文章，教師滔滔不絕的講上一兩節都講不完，根本沒有讓學生讀寫練習的時間。

　　模擬考試過後，高立峰校長制定了一系列的改進措施。這些措施聽起來，都特別的合理，很完美，但做起來卻完全變了樣。每周半天的試講磨課聽起來確實能夠提高教師的授課能力，但因為加班費問題，最終不了了之。

　　高立峰校長又把重點放在規范教學上，要求教師規范寫教案，規范講課。

　　現在教師手中只有一本教材和一兩本教輔練習、試卷等資料，沒有教學大綱也沒有教學參考書。

　　教師寫教案時，不知道該怎麽寫，只能按照自己的一些想法胡編亂造。教學目標寫上一兩個，教學重點寫上一兩個，教學難點寫上一個一兩個，學情分析就籠統寫個學生基礎差、兩極分化嚴重、學生習慣不好等等，每一節的學情分析差不多都一樣，不具體，也不管用。

　　宋明給高立峰校長提建議，說要想規范教案和課堂教學，就應該和教師配備教學參考書。

　　教師因為編寫教案太費時間，還寫不到點子上，也強烈要求學校統一配備教學參考書。

　　高立峰校長趙毅經理提出統一購買教學參考書的申請，但過了兩周也沒有回音。

　　趙毅經理認為，一些學校配備有教學參考書，但教師大多不願認真研讀這些厚厚的教學參考書，而將之束之高閣，棄之不用。

　　大多數的教學參考書漸漸充當了教師寫教案的摘抄文案，教師不願意自己動腦筋，結合自己的教學情況設計教案，而是隨意從教學參考書上摘章裁句充當教案。這樣寫出來的教案有什麽意義?這是典型的形式主義。

　　趙毅經理說，給教師配備教學參考書，就相當於鼓勵他們投機取巧，偷閑耍懶。你們如果不信，可以到公立學校看看，很多教學參考書塵封在倉庫，當廢紙處理了。

　　趙毅經理說的話似乎也不無道理。

　　在公立學校，教學參考師書是必配資料。但確實有老師不看，再加上公立學校各種雜務繁忙，很多時候，有的教師確實沒有足夠的時間和精力去研讀比課本厚上三四倍的教學參考書。

　　但是，這並不意味著教學參考書沒有用。特別對於新教師來說，沒有教學參考書，他們對教材的理解就比較膚淺，難免一知半解。

　　輔導班出身的教師對教材的理解角度與一般教師也不相同。如果他們不看教學參考書，只看教輔練習題，那麽，老師就會把重點放在做練習題上，難以準確深刻理解教材編寫的意圖，把握本節內容在整個知識結構中的位置，以及與相關知識的聯系等。

　　這樣下來，出現了在數學等學科的教學中，教師不注重定理公式的推導過程，而讓學生機械記憶定理公式及其用法，然後通過反覆做題訓練學生的做題技巧。

　　方晴聽了一些教師的課後，就大發感慨，對宋明說，這是什麽學校教學?文科不培養語感，不引導學生進入情境去體驗揣摩人物的思想感情，不是想方設法調動學生的情感，不培養學生的想象力和增強學生的人文素養，卻連閱讀理解都做成答題模板讓學生比葫蘆畫瓢填空。那麽精美感人的課文，被教師一段一句的肢解成毫無生氣的枯燥冰冷的詞句。連朱自清的文章都能被教師講成了一堆狗屎，讓人大倒胃口。

　　理科教學更別提了，不注重訓練學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、猜想探究能力和結合生活實際解決問題的能力，所有的課堂教學就只剩下兩個字，做題，做題，做題。

　　這是學校嗎?這是在做教育嗎?這就是個大型的輔導班。

　　因為沒有教學參考書的指導，教師也缺乏相關的培訓，不少老師在寫教案過程中遇到了困難，教案寫的亂七八糟，有的連最基本的規范用語都不會。 寫教學目標，除了會使用掌握、理解、了解、記住幾個字，其他的詞都不會用。

　　如果教師連教案都寫不好，上課可想而知。高立峰向校長再次強烈向趙毅經理要求給教師配備教學參考書。

　　就算教師抄也算在正路上抄，不會像現在這樣寫的一個一個荒腔野調的。

　　迫不得已，趙毅經理，想了一個折中的辦法，他說，如果哪位教師認為確需教學參考書等資料，可先自選自購，憑購物發票或實物報銷。

　　高立峰校長疑惑的說，讓教師分散購買，價格比我們統一購買要高，而且手續比較麻煩。既然讓教師配備教學參考書，我們為什麽不可以統一購買呢?

　　趙毅經理說，這你就不懂了。這是一種成本管理方式。咱們統一買過來，發到他們手中，他們沒有付出任何成本，自然也不會珍惜。

　　如果讓他們自己去選，自己去買，自己先墊付，那麽這本教學參考書裡就有了他們的時間成本和一定的經濟成本，買過來仔，他們才會珍惜些。

　　再說了，並不是所有老師都認為教學參考書是必須的。我們用這種方式，可以避免我們買來了參考書但有的人他不用，造成浪費。

　　我們不是公立學校，我們是私立學校，要保證每一分錢都用在刀刃上。像這種可能存在浪費的事情，就要精打細算。

　　關於購買教學參考書的事情，就這樣拖拖拉拉，從12月下旬一直到1月中旬才有了答覆。

　　但是這時候再買教學參考書已經基本失去了意義，因為再過兩三周就要期末考試了。