第112章 全國普及，網絡炸鍋了！

  李悵然獨自坐在訓練室內，借著月光賞劍。

  龍吟劍在月光的照耀下反射著寒光，但卻唯獨不讓李悵然感覺冰冷。

  在這把龍吟劍的劍柄上多了一個特殊的劍穗，這個劍穗看起來像是用麻繩粗糙地編織而成，且因為時間久遠，早已褪了顏色。

  但李悵然看著劍穗的眼神卻是那麽溫暖，柔和。

  在他的腦海中再度浮現出了那個少年時的畫面，妹妹親手將這個劍穗綁在了樹枝上。

  那時候的劍，斬的是少年愁。

  現在的這把劍，護的是家國山河。

  劍穗依舊，物是人非，看著劍穗，李悵然就會感覺妹妹還在自己的身邊，這樣的一個團圓日節裡，也顯得不那麽孤單了。

  沒有電話可打的人員不止李悵然一位，張靈淵此刻顯得有些寂寥。

  他看著窗外的星空，不斷地被城市煙火照亮。

  當絢麗的煙花綻放的那一刻，也勾勒出了人間色彩。

  可對於張靈淵而言，他就像是遊走在這個世界上的一道影子似的。

  半生漂泊，所以說生根在欽天監。

  他從未跟任何人說起過他的家人，甚至對自己的過往都少有提及。

  但值得注意的是，當下他的手裡拿著一個看起來有些特別的盒子。

  這個盒子只有巴掌大小，且像魯班盒那般構造複雜，是需要特定的手法才能解開的機關。

  盒子上寫著一行小字，字跡清秀，但內容卻出塵通透。

  “天上銀河轉，人間垂幕簾……”

  這個盒子張靈淵一直帶在身上，獨自一人的時候，也會去試著拆解機關。

  可每一次都以失敗而告終，久而久之，都已經形成了慣性動作。

  他修長的手指在機關盒上翩翩起舞，這令人眼花繚亂的動作中，還伴隨著悅耳的機關響動的聲響。

  如果把這個盒子放到耳邊細細去聽，還能聽到裡面密密麻麻齒輪轉動的聲音。

  高山蒼雪，人間聖地。

  張靈淵的背後顯然藏著一個故事，但至少目前為止，他還沒有把這個故事與別人分享的想法。

  這一夜，有人歡喜有人愁，有人憤慨有人憂。

  每一位隊員都有自己的故事，每個人的心裡也都藏著他人並不知曉的煩惱。

  但這並不妨礙他們盡力調整好了自己的心情，隨後盤腿入定，一坐則歲月遷。

  ……

  大年之後，喜慶的氣氛並沒有消散，反而一連持續了多日。

  各地的習俗不同，大年以後要做的事情也不一樣。

  龍郡過年的風俗吃法講究最多，過去老龍郡曾有民謠:
  “小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。

  臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。

  二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉……”

  在大年三十之後，人們就開始期待熱熱鬧鬧的廟會。

  大中寺廟可以挑永樂，大鍾白雲觀廟，可以摸石猴，打金錢眼。

  並且在龍郡還有一個較為特殊的講究，那就是農歷正月初五這一天叫破五，不到破五不能用生米做飯。

  而在魔都，大年初一之後就要穿上新衣新鞋在堂上拜天祭祖，然後少幼齊向家長拜年。

  有些地方要在過年之後祭神，有些地方要敬祖。

  有些地方要燒十廟香，有些地方要燃九品燭。

  大炎國地域寬廣，從而形成了十裡不同風，百裡不同俗的盛景。

  這種民俗活動往往要持續到初五以後，才會逐漸安靜下來。

  元宵節過後，也就意味著這個大年徹底過完了。

  大人們開始準備恢復狀態，開始一年繁忙的工作。

  小孩們也開始發愁，一個寒假沒有寫完的作業，該耍點什麽小聰明解決。

  龍郡各個學校高層，甚至已經開始組織會議，畢竟在今年要響應教育司的號召，增設一個新的科目，這可不是什麽小事。

  1月29日一早，龍軍教育司辦公室便公布了一份通知。

  《關於做好2024年春季學期中小學錯峰開學工作的通知。》

  在這份通知裡明確提到了各個學齡階段的開學時間。

  普通中學高三年級於2024年2月5日星期六報到，2月6日星期日正式上課。

  初三年級於2024年2月6日星期天報到，2027日星期一正式上課。

  中學其他年級以及小學於2024年2月15日星期二報到，2月16日星期三正式上課。

  幼兒園開學時間參照小學執行。

  有了這份明確的開學通知，各個學校的高層領導就開始忙碌了起來。

  春季開學還要面臨一個迎新生的問題，因此相關負責老師也要提前前往學校做好準備工作。

  春暖花開，冰雪消融，年味漸漸退去，人們也開始步入到了正常的生活中去。

  回家過年的人們開始接連返回城市，空蕩蕩的街道，再度變得車水馬龍。

  工廠企業陸續開工，一切都在逐漸地恢復正常。

  每年似乎都會形成這樣的一個輪回，但也正是這樣井然有序的輪回，才構成了一個繁榮的國家。

  龍郡第二實驗小學，是一所百年歷史的學校，成立於1909年。

  在4年前，該小學被認定為龍郡第2批義務教育學校管理標準達標學校。

  全校學生全學科，期末合格率為100%。

  這個數據足以讓該小學成為龍郡所有小學的標杆。

  其他學校都在學習該小學的管理方式以及教學方式，毫不誇張地說，這就是方向標，任何新興的東西都要從這個學校開始，才會被其他學校效仿從而接受。

  今日，是第二實驗小學開學的日子，學校門口早已堵成了一條長龍。

  家長們匆匆忙忙送自己的孩子來到學校，校門口上已經拉起了橫幅，歡迎新同學入學。

  長達近一個小時的擁擠之後，這條街道方才漸漸地暢通，新生入校，學校內部也開始進行了正常的運轉。

  一年級一班，剛剛進入學校的孩子們，還對於這個陌生的環境感到恐慌。

  有些小孩的臉上還帶著淚痕，哭紅的臉還沒有消退這抹紅暈。

  就在此時，一道身影走入了教室，這個人不是別人，正是欽天監術法司的院士，林默。

  欽天監內各個司部，紛紛派出了大量的院士前往各個學校，他們要在改革計劃的初期階段，駐守在學校內擔任授課講師。

  “孩子們，今天我們要開始上課了……”

  林默明顯也感到有些緊張，畢竟他面對的是一群小孩子，這種感受除非親身體驗過，否則恐怕很難理解。

  按照授課計劃，民俗神話史要在小學階段就打好基礎，尤其是一年級的新生尤其重要。

  而在系統設置的教案中，術法司可以作為課程的開端，進行授課。

  當然要講授的也無非就是一些理論知識，同時為了增加趣味性以及打下良好的基礎，也會教給孩子們一些用筆方法。

  一、二年級相對來說課程都較為簡單，但從三年級開始，第1節課就已經開始練習毛筆字了。

  孩子們好奇地看著講台上的院士在黑板上教學毛筆的使用方法，個個都感到非常奇怪。

  直接院士在黑板上一氣呵成畫出了一道符咒，隨後方才看向孩子們指著這符咒說道:
  “同學們，咱們今天要開始練毛筆字，就用這個符號來練習。

  大家現在可能不認識這個符號是什麽，不過沒關系，在我們的民俗神話史課堂上，大家都會慢慢學到，但首先我們要做的就是打下良好的基礎……”

  三年級的孩子們懵懂地點了點頭，隨後拿起一旁分發下來的毛筆，便開始在紙上照葫蘆畫瓢。

  授課的院士非常認真地下來挨個查看:

  “大家一定要注意，在大家書寫的過程中一定不要斷筆，在書寫的整個過程，秉著一口氣，由丹田運輸到手上再到筆尖，行雲如流水，方才為上乘。

  注意手腕……

  這位同學力量不要太大……”

  “沒事，斷筆了也不怕，剛開始練習在所難免。”

  孩子們哪見過這種東西，之前倒是也被語文老師教育過該如何寫硬筆字。

  但這符咒卻讓孩子們非常好奇，這種字練得跟畫畫似的，而且從來沒有見過。

  孩子們都是有好奇心的，並且越新奇的東西，越容易投入。

  看著孩子們對這堂課萌生了非常直觀的興趣，授課的院士也終於暗暗地松了口氣。

  接下來的一個星期裡，全龍郡各小學開始了全面授課。

  晨讀讀的是咒語，練字練的是道符。

  課堂上講的是一氣化三清，課間操練的是融合太極和多種道家術修心法的課間操。

  周六周天到了，孩子們都被家長接回了家，因為要關心孩子的學習，所以在孩子寫作業的時候，不少家長也會盡職盡責地去看上幾眼。

  可在看到孩子做的作業時，家長們紛紛愣住了。

  “你在幹什麽呢?”

  孩子手拿著毛筆，坐姿端正，可他面前的紙上卻畫著一張符咒。

  家長們就算再不懂，那也是看過電影的，這種符咒在電影裡並不罕見。

  “媽媽，這是老師留的作業！”

  這樣的對話發生在很多家庭裡，讓不少家長都一頭霧水。

  其他作業都還好理解，這用毛筆畫符算是哪門子課程?
  而且家長們也是這時候才知道學校居然增設了一個新的科目，名為民俗神話史。

  而民族神話史的基礎階段就是使用毛筆，並繪製符咒。

  至於那些四五年級的孩子，有那些好學的，一大早就會起來背誦課文。

  家長們將此看在眼裡，也會倍感欣慰，端上些水果送過去，給孩子補充營養。

  可當走到孩子的房門口時，聽到裡面傳來朗誦的聲音，家長手裡的果盤都差點掉到地上。

  “清淨之水，日月華蓋。中藏北鬥，內陰三台。

  神水一灑，厭穢速開。淨水灑過，禍去福來……”

  這聽起來就跟念咒似的朗誦，讓家長很快便打開門走了進來，只見孩子手裡拿著一個從未見過的新課本，課本上寫著民俗神話史，而課本的封面則是畫著傳說中的神明。

  這看起來就跟課外書似的，東西卻真的是學校發的教材。

  家長好奇地拿過課本翻了翻，這才知曉剛剛孩子背誦的叫作淨宅咒。

  再往後看去這書裡不但講到如何淨宅旺宅，還有風水符籙等基礎知識。

  家長越看越糊塗，壓根就不知道這究竟是怎麽回事。

  同樣的情況可不僅僅只是發生在小學階段，初高中更是如此。

  除了高三今年就要高考的學生之外，其他的學生都已經開始接觸民俗神話史的課程，所授課的內容也比小學要更加深奧一些。

  “同學們，民俗神話史這堂課呢，主要是想讓大家更多地去了解民俗文化，以及咱們大炎國神話的由來。

  一直以來從科學的角度去看，通過神話我們能夠去追溯不同時期的文化風貌。

  在開始講課之前，老師想要問一問同學們對於神話都知道些什麽?”

  “老師，我知道誇父逐日！”

  “老師，西遊記是不是神話?”

  “老師，我知道精衛填海……”

  學生們踴躍地回答著問題，授課的院士欣慰地點了點頭:
  “很好，看來大家平常也會看一些課外書去補充知識。

  但咱們要說的神話，還和你們剛才所知道的這些有些不同，我們要說的是神仙。

  請大家翻開課本第一課神仙篇……”

  “大家知道神仙裡，地位最高的是誰嗎?”

  “玉皇大帝！”

  “沒錯，就是玉皇大帝，那你們知道玉皇大帝的全號是什麽嗎?

  知道他住在哪裡長什麽樣，又有怎樣的本事嗎?”

  對於這種新奇的課程內容，孩子們的積極性非常高，授課的院士自然會抓住這個機會，來將更多的知識教授給孩子們。

  小學階段以打基礎為主，初中階段就開始完善體系，建立起一個完整的世界觀。

  在這個世界觀裡，神明是真實存在的，且各居其位，各有所長。

  為了不對孩子們當下的科學概念有所衝擊，所以這些課程還是建立在神話的基礎上去進行的。

  “玉皇大帝的全稱是太上開天執符禦歷含真體道金闕天門九瓊玉立萬道無為大道名殿昊天金闕至尊玉皇赦罪大天尊率穹高上帝。

  我知道這個名字很長，但大家可得記住，考試的時候說不定會考到。

  在神話的記載中，玉皇大帝住在昊天金闕彌羅天宮，也是地位最高的一位神仙……”

  院士在台上講著，學生們在下面仔細的記錄著。

  對於這種事情，孩子們的積極性永遠是高漲的。

  他們正處於對任何事情都好奇的階段，因此在這種課堂上的問題自然也少不到哪裡去。

  但好在前來授課的院士提前都經過了縝密的準備， 因此對於這些問題也能遊刃有余的給予回答。

  高中課程裡，難度自然就比小學和初中要更高一些，高二的同學好奇地走入了一間新裝修過的教室，卻發現這教室的桌子上放著好幾個小碟子碟子裡，則是一些完全不知道是什麽的東西。

  旁邊則是放著一個黑色的爐子，這爐子讓不少學生眼前一亮。

  “這不電影裡的煉丹爐嗎?”

  “這以前不是老化學教室嗎，現在怎麽變成這個樣子了?”

  學生們好奇的紛紛入座，前來授課的講師很快便佝僂著身子，捋著胡須，一步一步走了現在。

  “同學們，自我介紹一下，我叫張全北，是民俗神話史這堂新課程的老師。

  在你們高中階段的課程裡，民族神話史的第1課，就是對煉丹有一個基礎的了解。”

  “煉丹?”

  這番話讓在座的學生們個個瞪大了眼睛，高二的孩子就已經具備了一定的判斷能力，因此他們的心中都倍感困惑。