第259章可怕的數據

因為《學術星空》是一家新的學術期刊，在期刊發布的第一年，是沒有任何的影響因子的。

這也讓《學術星空》無法被劃分進SCI的任何一個分區之中，無法得到準確的評價。

但在六月份之後，一切就將變得不同了。

相關的學術評價機構，會根據兩年內期刊中論文的被引量，來計算期刊的影響因子。

其實這對於《學術星空》來說，是一件比較吃虧的事情，因為《學術星空》發布的時間還不到一年，其中的很多論文還來不及被其他的論文作者去引用。

不過畢竟每一家學術期刊，總都得經歷它們的第一年，寧晨對於《學術星空》第一年的影響因子，也沒有任何硬性的要求。

可當《學術星空》的影響因子正式出爐之後，卻引起了大家的極度震驚。

“《學術星空》第一年的影響因子……竟然達到了102.862?”

大家都知道，這個數據有多麽的可怕。

這代表著，《學術星空》期刊發表的論文，平均每一篇論文的被引量達到了一百左右。

這對於一家剛剛成立不到一年的學術期刊來說，是一件非常不可思議的事情。

這其中，論文在上面投遞的幾篇論文，大大的拉高了這個數據的平均數。

寧晨的每一篇論文，都獲得了數百次的被引量，而每一個研究對應領域的學者，基本都要引用寧晨論文中的部分內容。

要知道，即便是《自然》、《科學》、《細胞》這三家國家上的頂級學術期刊，它們的影響因子也只有六七十左右。

這代表著，單從論文的影響因子來看，《學術星空》完全已經達到了世界學術頂刊的水準。

當這個消息傳播開來之後，很快引起了學術界的熱烈討論。

“雖然影響因子並不能完全代表一家學術期刊的論文水平，但這已經是衡量一家學術期刊的重要依據了。除了少數專業性非常強、非常小眾的學術期刊之外，《學術星空》幾乎是影響因子最高的學術期刊了。”

“從這之後，《學術星空》恐怕將要和‘NSC’劃分到同一個級別了。很多優秀的論文，除了《學術星空》之外，在其他的學術期刊上是根本看不到的。”

“作為《學術星空》的主編之一及首席審稿人，寧晨也是《學術星空》的主要作者。自從創辦了這家期刊之後，寧晨就再也沒有在其他的學術期刊上面發表論文了。”

不出大家所料的是，在這之後，很多高校便更改了他們發表論文的獎勵。

如果能將論文成功發表到《學術星空》的主刊上面，論文作者可以得到的獎勵將是獨一檔的，甚至超過了發表到《自然》、《科學》和《細胞》的獎勵。

即使是發表在《學術星空》的子刊上面，論文作者也可以得到一筆不菲的獎勵。

當然，這樣的獎勵也並不容易得到，因為現在的《學術星空》投稿難度非常大。

本來《學術星空》就對每一期論文的發表數量進行嚴格的限制，而且因為《學術星空》火熱，現在每天向《學術星空》投遞的論文數量都很多。

除非是質量特別出眾的論文，否則的話，是很難獲得期刊的接收的。

而隨著影響因子的更新，《學術星空》也正式被劃分為SCI一區的學術期刊，並成為世界學術界公認的綜合類學術頂刊。

……

不知不覺中，寧晨已經留校有一段時間了。

這個時候，盛州大學也認為，寧晨應該承擔一些教學任務了。

雖然科研成果對於高校來說，是更容易看見的成績，但教學方面的工作同樣也不容忽視。

只有提升了教學質量，才能夠保證學生的能力，長遠看來，是一件更重要的事情。

而在教學任務的安排上，盛州大學不希望寧晨和其他的老師一樣，只是正常的進行一些課程的講解，這樣的話，就太浪費寧晨的能力了。

經過學校領導的商議，最終決定希望寧晨能夠每周進行一節數學和一節材料類課程的授課。

這種課堂的規模，超過了一般意義上的大課，而是直接在禮堂裡進行。

這樣的話，可以讓更多的學生參與進來，將寧晨的作用最大化的發揮出來。

得知了學校這邊的建議之後，寧晨也是對於這個方案非常的讚同。

這讓寧晨不需要僅僅教授某幾個班級而已，而是可以同時教授這兩個專業幾乎所有的學生，講課的效率將大大的提升。

而對於寧晨具體的授課內容，盛州大學也是給予了寧晨足夠的發揮空間。

只要是包含在這個兩個專業之內的知識，寧晨便可以自由的選擇，不必拘泥於某一本教材。

不過當寧晨正式開始準備起這項工作的時候，也感覺到了這項工作的困難之處。

雖然盛州大學對於寧晨的具體教學內容，並沒有進行任何的限制，但因為寧晨需要面對不同年級、不同層次的學生，這讓寧晨很難選擇合適的教學內容。

如果是一些專業性很強的課程，那部分低年級的學生並沒有相應的基礎，恐怕無法聽懂寧晨講解的內容。

而如果是那些較為基礎的內容，對於研究生來說，又會顯得太過簡單。

思考了一番之後，寧晨最終決定，以自己的這些科目知識的理解，重新編寫一些教材。

這些教材並不會忽略基礎知識，但會從一些與之前教材不同的角度，重新對知識進行深度的挖掘。

這樣一來，即便是高年級的學生，也可以從中獲得一些新的收獲。

之前寧晨在對這些教材自學的時候，就發現很多的大學教材，在編寫方面並不算是合理。

即便是以寧晨這樣的學習能力，也很難僅僅憑借教材去理解知識，還需要結合很多的課外資料。

寧晨希望，能夠通過自己的努力，去改變這件事情。

經過數日的撰寫之後，寧晨總算是完成了一部分的教材編寫工作。

在教材的命名上，寧晨也沒有去考慮什麽複雜的名字，直接命名為《數學(一)》和《材料學(一)》了，甚至連“大學”的字樣都沒有添加。

因為這些教材的學習，並不會對學生的年級有任何的限制，寧晨覺得就算是一些特別優秀的中學生，也完全有能力理解這些課程。

完成了這兩套教材的編寫之後，寧晨將這些兩本教材的電子版文件，向學校提交了上去。

當楊連華看到寧晨編寫的這本《數學(一)》的時候，臉上的表情是極其驚訝的。

不得不說，這是一本創造力非常強大的教材，整個教材的編寫思路，沒有任何的局限性，而是單通過寧晨的個人理解，單純的從數學本身出發，進行的教材編寫。

按照寧晨的教學計劃安排，學生可以更好的學習數學的底層邏輯，而不是機械的按照教材的內容學習，以通過應試為目的。

而當劉旭等人，看到寧晨編寫的《材料學(一)》的時候，心中也是與楊連華有著類似的感受。

其實不少大學教材的編寫者，在教材的編寫上面較為敷衍，誇張的說，甚至只是把一些內容進行排列、組合與刪改，最後便成為了一本新的教材。

相比之下，寧晨編寫的教材則是進行了很多全新的工作，並不只是停留在簡單的刪改的層面上。

9月份，新的學年到來，隨著新生軍訓的結束，大家都準備好開始新的學期了。

寧晨這邊，也即將正式開始了自己的大學授課生涯。

寧晨大學教學生涯的第一節課是數學課，上課的地點在盛州大學的禮堂。

包括數學專業本科生、研究生在內的上千名學生齊聚禮堂，準備好了上這節別開生面的課。

各種不同年級的學生，聚在一起聽同一節課，這在教育領域算是非常少見的事情。

由於這門課程的特殊性，這門課程並不是必修課，甚至也不算是考查課，對於學生是否來聽課，並沒有強製性的要求。

可即便如此，禮堂下面還是坐滿了學生，連很多沒有工作安排的老師，都來到了現場進行聽課。

寧晨來到禮堂台前，微笑的說道:

“現在我們開始上課。”

寧晨正要開始講課，不知下面誰突然喊了一聲“起立”，轉而禮堂下面坐著的學生全都站了起來，齊聲喊道:“老師好！”

寧晨對於這樣的場面，也是感到非常的意料之外。

看大家整齊配合的樣子，寧晨知道這樣的場面應該並不是突然發生，而是早就準備好的。

其實這樣的上課儀式感，在大學課堂中並不多見，大部分大學課堂上，都默認取消了上課起立的儀式，而是直接開始上課。

不過作為老師，寧晨對於這樣的場面還是感到非常的感動。

“同學們好，請坐！”

這樣的上課儀式，讓大家都有了更好的精神頭，認真嚴肅的對待這次的課程。

第一次進行大學授課，就是在如此大的場合，台下坐著這麽多的學生，這對於寧晨來說，也是一個具有挑戰性的事情。

好在寧晨之前就有一定的教學經驗，而且也是見過大場面的人，最終寧晨還是順利的完成了這一次的課程。

整整兩個小時的課程，中間沒有任何的休息，可下面的學生，並沒有一個人感到疲憊，而且全程認真聽完了寧晨的課程。

聽完了寧晨的這節課，他們都感覺收獲滿滿。

從禮堂裡出來的是，同學之間都不禁議論起了這一門全新的課程。

“原以為作為一名大一新生，應該很難聽懂寧老師的課，畢竟寧老師可是未來的菲爾茲獎獲得者。但是寧老師的課卻並不晦澀，甚至講得比其他老師還要更加生動形象。”

“這套教材編寫得確實非常有水平，不管是本科生還是研究生，都能夠理解教材中的內容，並從中得到很多的收獲。”

“只可惜，這樣的課一周也就只有一節而已了。如果每周這樣的課多一點兒就好了，那樣其他的數學課就可以取消了。”

除了對寧晨的課程非常滿意之外，大家也對於寧晨編撰的這本教材非常的認可。

這本教材編寫得簡略得當，省去了很多不必要的內容，而在一些難點的部分，又添加了許多寧晨自己的理解。

即便是對這本教材進行自學， www.uukanshu.net只要是學習能力不差的學生，都可以至少學懂個大半。

很快，寧晨編撰這本教材的消息，就傳到了外界。

秋成同在看到寧晨編寫的這本《數學(一)》的時候，不禁感覺到大為震撼。

這本教材對於學生應付各種考試，或許沒有直接的幫助。

但如果能夠參透教材中的核心內容，對於學生未來在數學上的研究，起到的作用是至關重要的。

閱讀完了這本教材之後，秋成同心裡有了在水木大學推廣這本教材的想法。

不過因為這是寧晨自己編寫的教材，秋成同擔心寧晨隻想在盛州大學內部進行這本教材的教學，所以還是需要先提前確定一下自己的想法。

想到這，秋成同與寧晨進行了聯系。

秋成同先是對寧晨編撰的這本教材進行著肯定，並期待寧晨能夠繼續完成下一部分的教材的編寫。

在這之後，秋成同也詢問起寧晨有關這個教材的教學對象的問題。

“寧老師，這套教材你是否隻想在盛州大學內部使用?如果你願意開放這套教材的授權的話，我希望也能夠在水木大學推廣這套教材，與盛州大學開展相似的授課方式。”

得知了秋成同的想法，寧晨爽快的回答道:

“秋教授，只要您願意的話，我也非常願意推廣這套教材。在我編寫這套教材的時候，就沒有過把它當作是內部教材的想法。”

寧晨所說的話並不假，即便寧晨是盛州大學的老師，但在培養人才的問題上，寧晨並不會僅僅局限在盛州大學這樣一個學校。