“換句話說，世間一切皆有規律。”

　　“唯有觀察規律、總結規律，認識到世間一切皆是在不斷的變化和發展，才能不斷的改進自己的見解。”

　　“世間之物皆是一分為二，既是彼此矛盾，又互相統一。如道之雙儀，彼此之間相生相克，既統一又鬥爭，促進事物不斷的進步發展。”

　　“周易中曾記載:大亦有小，小亦有大，其奧妙無邊際。”

　　“大無窮，小亦無窮，源源不絕，生生不息。因此，人的理解與探索，也注定無限。”

　　不得不說，徐風一通即興分析，也是看在對方兩人也是兩大學派的頂尖人物，未來必在自己學派佔據一席之地。

　　所以才會借著自己的口，將更為進步的思想展現給他們。

　　而兩人此時也是被海量的信息衝的一時不知所措。

　　倒也不是他們過於笨拙，理解不了徐風口中的話。

　　而是這些話中帶來的內容和衝擊，實在不是三言兩語解釋的清的。

　　幾乎直接動搖了他們以往的世界三觀，就如同一座百丈高樓，從地基便掀起了天翻地覆的變化。

　　原本的百丈高樓自然是面目全非。

　　“這……這……”

　　如此理解事物的方法，幾乎可以對應世間一切事情的發展。

　　“怪不得各國皆由變法而變強。”

　　“天地萬物皆在發展，若國家仍偏執守舊，就無異於隆冬仍著夏衣，愚不可及。”

　　兩人沉思片刻，終於做出了決定。

　　“鴻羽先生，還望您稍等我們片刻。事關緊要，我會回到山門為先生宣揚經義，說動同門前來襄助先生。”

　　兩人拿出的條件看似沒有變化，實際上卻是截然不同。

　　之前他們是要求徐風宣揚他們的學說，他們才願意讓所在學派出山幫助徐風。

　　可如今，他們卻是主動答應回去勸說同門。

　　若是一切順利，甚至能將墨家和雜家，都匯入徐風目前所建立的新學說之中。

　　因此，兩人最後才會對徐風執弟子禮，恭敬的問道:

　　“敢問徐子，您所創的學說該取何名……”

　　實際上，徐風只是將現代的一部分思想囫圇吞棗的說了出來。

　　雖然較為先進，卻是不成體系，難以歸納出一個共通的名字。

　　想要成為一門完整的學說，指導門人弟子言行舉止，行為三觀。

　　便需要徐風不斷投入精力，慢慢拓展這個學說的框架，並充實其中的內涵。

　　“唔，不如便稱他《辯證思維，唯物科學》。”

　　“辯證思維，唯物科學?”

　　單純八字，已經能完美詮釋其深意。

　　“弟子受教。”

　　實際上，不同學說之間的弟子，倒也不是勢同水火。

　　當年百家爭鳴之時，也有不少大才曾向其他學說的前輩請教。

　　就比如孔子曾向道家的老子請教學問。

　　身為法家和兵家亞聖的吳起，當年更是拜師於曾子，學貫三家。

　　因此兩人雖然是雜家和墨家弟子，但向徐風請教學問，執弟子禮，倒也不算犯忌。

　　了解完畢之後，兩人隨即起身，但卻並沒有急著離開新野。

　　而是在新野停留了三五日，既是觀察新野在徐風的治理下能有什麽變化。

　　也是為了能及時向徐風請教一些難解的問題。

　　在兩人離去之後，徐風也開始著手進行學堂的改革。

　　首先是擴大學堂的規模，

從學堂改為學校。　　單獨在新野縣城之外開辟了一大片區域，再劃分不同的區域。

　　首先是最基礎的開蒙識字，類似於現代的識字班和小學。

　　學會識字寫字之後，便算是完成了最基礎的掃盲。

　　如果還有意繼續深造，便可進入第二區域，學習最基礎的幾門課程。

　　歷史，知曉自古至今大概的時代更迭，英雄俊才。得以以史為鑒，明物懂理。

　　文學，除了識字之外，也要對拗口的文章有基本的閱讀能力。避免碰上文言文便不解其意。

　　術數，最基本的數學教學，不求會多麽繁雜的考題，起碼能完成最基本的加減乘除。

　　實際上，能學到第二層次的人，已經不到開蒙識字之人的三分之一。

　　而學到這一步，也算是達到了徐風最基礎的‘基本教育’。

　　至於後面更深入的兵法、政論、匠工、天文水利等專門的科類。

　　便是由專門擅長的老師，帶著十幾個天賦心性都達標的弟子，專門進行研究學習。

　　本來這些設置還算在眾人的理解范圍之內。

　　畢竟古時也曾有不少大賢立誓有教無類，廣開學路，講經傳道，就連孔子還有三千弟子呢。

　　之前徐風在許都建立的太學、稷下學社，便與此效果相同。

　　但徐風接下來的政令，則是驚呆了城中文武百官。

　　“天下之人，無論貧富貴賤，男女老少，但凡有意入學者，皆可前來新野，入吾之學校。”

　　“過程之中，絕不收任何費用。”

　　要知道，就連孔子號稱有教無類之時，收徒還需要三束臘肉，方可入他門下聽學。

　　徐風真要一文大錢都不收，直接免費教育任何人?

　　就連劉備也不由得眉頭緊鎖，不知道徐風葫蘆裡究竟賣什麽藥。

　　當年他前往盧植門下學習，還花費了不少錢財，憑著自己漢室宗親的名頭，才勉強入了盧植門下。

　　這個時代，門戶之見也已根深蒂固，入門如此簡單，肯定不免出現魚龍混雜的問題。

　　但徐風卻是笑著解釋道:

　　“教化眾人的好處且不用贅述。”

　　“首先，能不遠千裡跋涉趕來新野入學之人，也不必三束臘肉測其心志。”

　　“其次學校之內肯定不是一味教學，同時也要搭配定期的考試。”

　　“若是真的濫竽充數，混雜其中，數次考試過於落後之人。要不就逐出學校，要不就需補交學費方可繼續入學。”

　　實際上，徐風搞普及教育，甚至不分對方所屬什麽勢力，並非是聖母心發作。

　　更不是空想主義，妄圖靠著教化世人，天下大治。

　　這種行為在戰亂之世，無異於緣木求魚。

　　其實，徐風搞這種學校，真正的目的還是挖天下諸侯的牆角。

　　能不遠千裡前來求學之人，心性和毅力絕對不是泛泛之輩。

　　而且徐風只要稍微在學校所傳授的課程裡面，灌輸進入自己的價值觀，就能輕松達成‘洗腦’的效果。

　　就類似於現代某些國家熱衷於招收留學生，甚至主動出錢幫對方教學生。

　　實際上便是在潛移默化之中灌輸己方的思想，將這些千挑萬選的精英拉入自己的陣營之中。

　　也許一年兩年之內，此計還看不出什麽效果。

　　但十余年後，這些前來求學的學子，可能都已學有所得，功成名就，飛黃騰達。

　　成為了各大勢力的中堅人物，甚至是能影響決策的核心人才。

　　那時候無論徐風選擇何種平定天下的方式，這些人才起到的作用都將會是顛覆性的成果。