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《從大學講師到首席院士》第5章 被老師支配的恐懼
  王浩可不管學生們怎麽看,對學生要求高是必須的,也是他一貫的教學風格。

  只要學生認真聽講,其他一切都很好說。

  學生上課連聽都不聽,都可以說‘不是自己的學生’,因為沒有從自己這裡,學到過任何的知識。

  《教學的饋贈》是反饋學生對於知識的正確的理解和思考。

  最少,認真聽課。

  連基本的聽課都做不到,還怎麽會反饋出內容?

  所以上課要求,一定再嚴格、再嚴格、再嚴格,最好是每一個學生,都一字不落的認真聽才最好。

  王浩鏗鏘有力的話語,不止是震懾住了教室裡的學生。

  樓下路過的一行人也停住了。

  夏國斌教授正帶著蘇映雪一行人參觀校園,就聽到了樓上傳來的聲音。

  蘇映雪停住腳步,笑說道,“這個老師,有意思啊!”

  其他人也笑著談論,“我聽他好像說是新來的老師?”

  “隻代課一年?”

  “必須上課、上課必須認真聽、作業要獨自完成,其實也正常啊!”

  “新老師很少見,管得嚴的!”

  夏國彬想了下說道,“應該是王浩吧?”

  “剛才那個王浩?”蘇映雪感興趣的道,“不然這樣,我們上去看看,聽一下課,也感受一下大學裡的學習氣氛。”

  “這個主意不錯。”

  其他人也都很感興趣,一行人說著就迅速上了二樓。

  王浩完成了最開始的演說,正準備正式進入到課程中,就看到後門進了一群人。

  他一眼就認出了蘇映雪,是教務樓見到的那個女人。

  同時,也覺得莫名其妙。

  又不是試講?

  還旁聽啊!

  教室裡的學生也注意到了,好多人都轉過頭看。

  夏國彬徑直走到了講台前,對王浩小聲交代道,“是學校科研項目的讚助方,感興趣才來聽聽。你就正常講課。”

  王浩點頭。

  他對講課非常有信心,倒是不在意有人旁聽,聽的人多,反倒能反饋更多的知識和理解。

  《教學的饋贈》可不止針對學生。

  在教培機構幹了十幾年,什麽大場面都經歷過,多上十幾個人聽課,只要不干擾正常教學就沒關系。

  “這節課,我們是要學習一個非常重要,也非常著名的數學方法。”

  王浩拿起了粉筆,到黑板上寫了個英文單詞--

  Fourier。

  “Fourier變換法,也就是傅裡葉變換。傅裡葉變換的基本思想,就是‘任何函數都可以寫成正弦函數之和’……”

  “想法很簡單,卻非常深刻,你們在高中時,都學過正弦和余弦……”

  “我們來看。”

  “由這兩個函數組成的和,可以表示任何數學函數……”

  擁有著豐富的教學經驗,再加上對知識的深入理解,以及幾小時的認真備課,王浩快速進入到教學狀態。

  隨之而來的提示,才讓他稍稍停了一下。

  【任務二:靈感值+1。】

  【教學幣+1。】

  “講課過程中,反饋了很多新的想法,果然能增加靈感!”

  “對了!”

  “教學幣,似乎是能夠增大獲取靈感值的幾率!”

  趁著讓學生們消化、思考的時間,王浩馬上使用了教學幣。

  【消耗教學幣,選擇,任務二。】

  講課,

繼續!  王浩的思考並沒有影響到教學,他乾脆關閉了系統提示,全心投入到課程之中,偶爾還會叫學生來回答。

  課程就是不斷的講解,以及和學生互動中進行的。

  在知識的基礎講解、問答的形勢中,慢慢展開了傅裡葉變換的解析,讓學生能更容易的理解其內容。

  後排旁邊的一行人,多數都後悔來聽課了。

  因為,聽不懂。

  雖然只是本科級別的課程,但畢竟是數學系的專業課,而他們中多數根本沒有基礎,哪怕是有學過的,也早就還給了老師。

  但還是有幾人能聽明白,甚至是聽得津津有味。

  《教學的饋贈》帶有‘理解增加百分之二十’,效果已經體現出來了。

  雖然只是增加了百分之二十,再加上王浩對課程的準備以及豐富的教學手段,只要有一定基礎都可以聽明白,有一點基礎的人,就感覺完全能夠聽懂,能跟著教學思路走。

  蘇映雪也是其中之一。

  她是耶魯大學的畢業生,讀的是商務管理專業,商務會用到數學作為分析手段,她也擁有一些微積分領域的基礎。

  王浩講解的還非常細致,她多數還是能聽明白的。

  夏國彬是聽得最認真的。

  傅裡葉變換只是基礎的數學方法,他聽得不是知識內容,而是課程進度以及講解過程中,對於知識內容細節的劃分。

  本科級課程講解傅裡葉變換,都只是從定義到解析,從解析到涵蓋的領域、表達形式等等,幾乎可以簡單的理解為,就是把教材上的內容複述一遍。

  王浩的講解不同。

  他是從個人的理解出發,把知識內容劃分非常細致,由淺入深的慢慢推進,一步步的讓學生跟上。

  整個講解過程和教材裡完全不同。

  另外,夏國彬還發現王浩講課的過程中,真是一點都不緊張,後排有這麽多人旁聽,還包括他這個老教授,他依舊表現的從容淡定,就已經非常了不起了。

  “那件事暫且不說……”

  “他對於傅裡葉變換的理解非常深入,而且講課水平,已經快趕上幾十年的老教授了。”

  夏國彬感到非常的驚訝。

  大學裡多數年輕的講師,專注做研究、寫論文,講課只是附帶的工作,能做到不念書本、正常講解就可以了。

  王浩是年輕的博士,對數學知識理解深入倒是正常,但沒有相應的教學經驗,竟然能講的這麽好?

  “難道是有教學方面的天賦?”

  “可惜了……”

  夏國彬不由感到遺憾,“教學能力,並不受重視。”

  ……

  王浩繼續沉浸於課程中。

  他對於自己教學能力非常自信,從事初中、高中教育十幾年,依照固定的知識內容講課,根本就不算是問題。

  中學教育和大學教育是不同的。

  大學教師很少會專注研究該怎麽講課,有些講師乾脆就按照課本去讀,甚至等同於讀課本的智能機器人。

  這主要是因為,大學教師的壓力和教學沒多大關系。

  中學老師不同。

  評判中學老師的能力標準,直接就是學生的考試成績。

  中學老師的工作精力,都會投入到教學方法以及對學生的指導上,有的會花時間專門去指導一名學生,目的就是讓學生能提升成績,不影響到班級的整體成績。

  王浩擁有十幾年的教學經驗,再加上對於知識的深入理解。

  講課,自然不是問題。

  《教學的饋贈》還能幫助他,在講課的過程中‘思如泉湧’。

  好多新的想法、新的方向,以及從未相過的理解,都會跳入腦海中,也讓他對於所講內容的理解更深入。

  他完全融入到課程中,仿佛不是開展教學工作,而是參加一項非常感興趣的活動。

  講解投入,內容有趣、生動。

  學生們也非常積極。

  隨著課程的繼續,學生對王浩的評價都有所改觀。

  雖然最開始要求很嚴厲,但台上的年輕講師,講課確實非常有水平。

  當然也少不了一些不聽課的學生,後排有個留著分頭的學生,就抑製不住睡意,乾脆趴在桌上閉上了眼睛。

  王浩一抬頭就注意到了。

  講解完一個知識點,讓學生做一道練習題的間隙,他走到了分頭同學的旁邊,用手拍了幾下肩膀,大聲說道,“這位同學,醒醒!”

  “有人叫你,該回家吃飯了!”

  “哈哈哈~~”

  周圍傳來大笑聲。

  分頭同學立刻抬起頭, 左右看了一眼忽然感覺不對勁。

  王浩笑眯眯的問道,“你叫什麽名字?”

  “趙……趙大鶴。”

  “趙大鶴對吧?這是第一節課,我也不計分了。”王浩指著第一排角落的位置,“就去那裡,站著聽。”

  “如果你能站著睡著,那就睡吧。”

  趙大鶴才剛睡醒,他用力揉了揉眼,多少都有發蒙,“罰站?不是吧,王老師,我都上大學了,還罰站?”

  “怎麽了?哪條規定不可以?”

  “不是不能體罰……”

  “我沒有體罰啊?”王浩滿臉無辜的道,“只是讓你站著,你有拒絕的權利。我遵紀守法,不會強製學生做什麽。”

  雖然後續的話沒有說出來,但任誰都知道拒絕的後果。

  掛科!

  趙大鶴再次左右看一眼,站在位置上猶豫了好半天,回頭髮現‘旁聽’的一群人,也只是笑看著。

  他只能帶著鬱悶過去了。

  教室第一排的角落裡,就多了一個站著聽課的學生。

  殺雞儆猴、效果顯著!

  接下來的課程進行的很順利,哪怕根本不聽課的學生,最多用手指著下巴,大多坐直裝作聽課的樣子。

  教室裡的氣氛頓時不一樣了。

  一些不想聽課的學生,感受是完全不一樣的。

  聽課,不想聽,還要裝成認真的樣子,唯恐講台上的老師看過來,或者,突然點他們的名字做提問。

  他們仿佛重回中學校園,回味起被老師支配學習的痛苦。
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