摸底考試落幕後，距離下次期中考試還有兩個月。

　　鄧焓一畢竟還是少年，熱血了一個月後，激情漸退也開始產生倦怠情緒了。但距離下次考試還有一個月，若此時放棄，之前的努力可能都將付諸東流。少年該如何抉擇呢?

　　秋風瑟瑟······

　　季翰林是數學老師的名謂。翰林，是古代官名，執掌機要文件，史稱“內相”。其父母取此名，謂其必參時彥、躋身名流。而他也未辜負，直博華北師范大學，全國最好的985師范類大學。教育學知識自不必懷疑，最可貴的是，他時常總結優化教育方法，強調實用性，教學策略至臻完美。

　　他觀察到了鄧焓一最近上課眼神黯淡、手不握筆，頹廢十分。結合之前他十分努力的狀態，內心裡瞬間有了答案。他回憶起了教育心理學知識······

　　人做事，必須有動力。而動力的來源有二，一種是外部動力，如獎勵懲罰。另一種則是內部動力，如自身想實現的目標、渴望等。內部動力往往比外部動力更為持久、影響更為深遠。鄧焓一就是在這樣的內部動力鞭策下，奮鬥了一個月。但內部動力是“持久”而不是“永久”，總會有潛伏下去的時候。這種時候，就需要重新激發內部動力。

　　激發內部動機方法為“1+1”，即一個關鍵方法和一個技巧。激發內部動機的關鍵在於外部強化措施是否能增強自我效能感。例如，做數學題，老師把做這一類題的方法教給同學，同學認真學習了方法，並以此法做出了這一類的很多變式題目，就會極大的增強學生學數學的自我效能感，進而產生了學習數學的內部動力。一個技巧是針對認知內驅力這種特殊的內部動力。認知內驅力就是求知欲。老師可以通過創設矛盾的情境，以提問的方式來培養學生的認知內驅力。以上方法能極大地激發內部動力。但同時，不應該忽視外部動力地激發。

　　外部動力與內部動力就像鳥之雙翼，沒有哪一翼鳥都無法翱翔。外部動力與內部動力相互依存、相互影響。內部動力激發人們主動地設定外部目標，外部目標又能導引人們找尋內部動力。外部動力通常是用設定目標，進行獎勵的方法而激發。例如，考到前多少名，就獎勵1000元。焓一小時候，他父母就經常設定諸如以上的目標，所以他小學成績還算不錯。

　　季翰林苦思冥想，覺得應該跟鄧焓一談一談。

　　今天午飯後，季翰林把鄧焓一叫到了辦公室，讓他做到面對面的一把椅子上。首先用封閉式問題開頭，問了問鄧焓一吃飯吃得如何、睡得好嗎，其次引導這鄧焓一思考最近的學習狀態有沒有問題。

　　“焓一，我看你最近上課眼光無神，沒有之前那樣有光了，是為什麽?沒有動力了嗎?”

　　“老師，我......最近也不知道為什麽，沒有最開始學習那麽有動力了，之前我時時刻刻想著學習，想著考高分，像一個海綿一樣汲取所有有用的知識和方法，但是現在卻做不到了。”

　　“你有時常回顧你的初心、目標嗎?”

　　“我沒有......“

　　“哦，那就說得通了，你現在的倦怠情況大體是因為沒有回顧你的初心。目標初心是需要我們時不時回顧，否則我們就會陷入當下生活的窘境、為生活中的瑣碎小事而焦慮，沒有再學下去的動力和精力了。你明白嗎?”

　　“你可以想想，你之前那麽拚命地學為了什麽，你可以不用告訴我，但是你一定要想”

　　鄧焓一沉默片刻，想到了她，想到了自己要變得更好再與她相遇。還想到了一定要賺很多很多的錢，複原破碎的家庭。於此，他的熊熊奮鬥之火又被燃了起來。

　　“季老師，謝謝你，我現在很有動力了，你放心，期中考試我一定拚盡全力、再接再厲！”說完鄧焓一深鞠了一躬，小跑著回了教室。季翰林哭笑不得，他也走得太急了，自己還有些話沒說呢。不過，他知道，這個孩子已經了解到當前狀態的異樣，並且調整好了，為下一次大考蓄滿了精氣神。