空氣是什麽?一般來說，空氣的主要成分是氮氣和氧氣，它倆加起來，佔比高達99%，也就是說，空氣中的其他東西都可以被界定為雜質。

　　但現實中，我們說的空氣和這個科學名詞並沒有什麽關系。

　　‘我感到空氣瞬間凝固了’可能是因為我們遇到問題了，有點難辦;

　　‘我感覺空氣中帶著甜’也許我們遇到了什麽讓自己感覺幸福的事;

　　‘我感覺空氣充滿了苦澀’或許我們正在經歷悲傷……

　　我們對空氣的理解，往往會因為閱歷增加和心情變化而有所不同。

　　而悲哀的是:幸福和快樂往往是短暫的，痛苦卻常伴吾身。

　　有些人在痛苦中沉淪，可能是因為這些人認為別人都比自己幸運，所謂‘不患寡而患不均，不患貧而患不安‘，只要自己覺得被不公平對待就會產生憤怒情緒、做出傻事;

　　有些人卻能從痛苦中成長，‘大多數人都和我們一樣，只是痛苦的來源不同而已，我們不是惟一’，抱有這種想法的人往往態度比較積極，所謂’正能量滿滿‘就是指這類人。

　　兩則都要付出代價，只是付出的方式不同，而得到的回報也不一樣。

　　是被嘲笑、唾棄還是贏得尊重……

　　初中組的校園足球聯賽上下半場各40分鍾，上半場29分鍾被攻進一球，又是客場，對手比自己要強大，士氣的打擊不可謂不巨大。

　　岩石中學還在慶祝的時候，沈教練把余謙叫到身邊:“落後一個球可以扳回來，千萬別灰心，你告訴大家，1、把防線收縮得更緊一些，2、小心禁區內的犯規，3、對方如果敢繼續攻上來，我們就繼續打反擊，4、中場結束前不要壓上去進攻。”

　　沈教練和余謙重複了兩遍，等余謙點頭記住了之後，才讓他把信息傳達給防守球員。

　　趕走余謙，他又喊洋洋過來:“你覺得對方強嗎?能贏嗎?”

　　“還行吧，也就這樣，能贏啊，為什麽這麽問?”洋洋反問。

　　“那我給你一個任務:你和原郝寧、師子元三人給我往上攻，不用管後防。能辦到嗎?”沈教練問。

　　“你是讓我們進攻時就三人，防守時，三人也在前場逼搶，不回本方半場?”洋洋不太會防守，他當然喜歡這樣的安排。

　　哨聲響起，原郝寧將球踢給洋洋。

　　然後他和師子元一起往左前方和右前方兩個方向拉扯對手的防線。

　　其他隊友站在原地未動。

　　洋洋一拿到球，岩石中學的前鋒方哲、前腰孟學就以左右夾擊之勢逼向洋洋。

　　“喪心病狂。”洋洋心中罵了一句，直接把球踢給余謙，然後立刻橫向跑到一處空檔要球。

　　余謙看洋洋這種傳遞的套路都已經快一星期了，而且還一起配合過兩天，那種要跟你對倒到天荒地老的感覺很無聊也很酸爽，但真的有效。畢竟後場是本方陣營的天下，本方人數絕對超過對方人數，只要積極奔跑，不要出現重大失誤，對方很難搶到球。

　　但是，觀眾不喜歡後場倒球，因為沒有球權的互換，沒有進攻時的緊張刺激，就是搶圈的小遊戲，他們會覺得無聊。

　　洋洋的操作，連沈教練都懵了，咱們還有沒有契約精神了?說好的進攻呢?

　　但是教練也確實說不了什麽，雖然他希望洋洋他們創造奇跡，但是他又希望洋洋違背自己給他布置的任務把比分維持到中場結束。

　　岩石中學已經領先一分，他們看到洋洋在後防線上那麽喪心病狂地倒腳，按著太陽穴裝看不見。

　　只是苦了師子元和原郝寧，他們經常會看見洋洋往這邊看一眼，然後他們就各種風騷跑位，岩石中學的後防線都被他們整無語了，追兩人浪費體力，不追又生怕出現意外，你們的中場在後場拚命秀傳接球的技術，你們瞎跑啥?

　　師子元和原郝寧有苦難言，對洋洋狂翻白眼，發誓一定要讓他用餅來償還。

　　五分鍾不到，看台上就有人帶節奏了，接著所有人都開始罵洋洋他們。

　　大家都是有羞恥心的，把球傳給洋洋時都不想用正眼看他。

　　“你們專心點，這可是後防線，傳球失誤是會被單刀的。”洋洋看有幾個人開始心不在焉了，開始打強心劑。

　　又當主攻，又當奶媽，又當法師，又當主坦(接受一切嘲諷和精神攻擊)，自己容易嗎?一個個的能給自己省點心嗎?

　　還有兩分鍾補時，大家都接受了實驗中學是弱隊的事實，所以看台觀眾都安靜下來。

　　補時在古井無波中結束。

　　“你幹嘛不傳球啊?讓我和他白跑。”原郝寧指了指師子元，他知道師子元不敢說，非常生氣的對洋洋抱怨，哄不好的那種。

　　“你覺得上半場，我們如果進攻，運氣再好能進幾個?”洋洋不答反問。

　　“運氣好可能就有一個進球了，那不是可以扳平比分結束上半場，大家壓力會小好多嗎?”原郝寧感覺洋洋在耍他，不抓緊時間把比分扳平，想啥呢?

　　“進了一個，然後對方就會針對這樣的戰術做出布防。真能進一個，當然也不虧;但造成威脅卻沒進球，下半場還被針對，那就倒霉了。

　　但是如果我們下半場才發動進攻，我們可能不止進一個，而他們需要通過換人才能做出最妥當的布置。我們有至少十五分鍾左右的時間來決定我們的命運。”洋洋解釋。

　　“真陰險。那你就不怕下午一個球也進不了?”原郝寧感覺洋洋整天陰人，終害己。

　　“足球哪有絕對的事，只是尋求最合算的方案而已。你覺得呢?還有要說一點，你的跑位拉低了你的得分效率，射門腳法那麽好，如果跑位能再妖一些，那你的進球數至少增加五成。”洋洋說原郝寧的時候也不忘抬抬他。

　　原郝寧不再說話，但是從他浮現出來的笑臉，應該是正常了。

　　回到更衣室，洋洋把跟原郝寧說的話跟沈教練說了一遍。因為這幾天主要演練防守反擊，也沒什麽其他合適的方案，於是前幾天把替補隊打趴下的那一套被搬上台面。

　　沈教練讓大家休息一下，同時用能攻善守的黃康替換左邊前衛郭昂，把黃康拉到右路，苗中林被換到了左路。

　　相比郭昂，苗中林的防守更加好。由於不需要他進攻，苗中林是不是慣用左腳並不重要。

　　左邊負責防守，右邊負責進攻。

　　而另一邊，岩石中學的教練吳剛，表楊了大家的表現，讓大家在下半場不要放松，但打心底和隊員一樣，有點看輕實驗中學。

　　然而作為一個遭受過社會毒打的足球教練，讓大家不要放松是一定的，說話一定要小心，不然容易背鍋。

　　可是下半場的進程讓他有點大出所料。

　　開場時，實驗中學由替補右前衛換下了左邊前衛，然後那個替補和右邊後衛謝文旭一起在洋洋的幫助下打通了右路;

　　自己的核心付傑被引去邊路， 中路出現空檔;

　　洋洋接邊路的傳中，帶球晃過了岩石中學另一名後腰，衝入禁區，準備射門;

　　在一名中衛放棄原郝寧來堵搶眼的時候，球恰當好處的傳給了出現空檔的原郝寧;

　　後者在門將撲上來之前把球從門將的小門打了進去。

　　第二個進球如出一轍，這次付傑有了防備，在球傳過來之前，堵住了洋洋的去路，只是這次原郝寧拉出來接應，跟洋洋做了個撞牆式配合，雖然付傑拉住了洋洋的衣角，然而洋洋一腳勁射撞柱入門。

　　目睹足球入網，付傑拉著洋洋的手都忘了放開，眼睛盯著皮球，目眥欲裂。

　　“喂，這位同學，能放開你的手嗎?”洋洋好心提醒，付傑感覺自己有點失態，立刻放手。

　　開球後，岩石中學大舉進攻，可是球被林戰解圍，余謙拿到球，第一時間將球傳給跑出空檔的洋洋，洋洋來了一記‘數人數，背對或側對前場送直塞’的獨門絕技，球直接被傳到原郝寧所在的左路。

　　對方中後衛拚命退防，右邊後衛則在後面緊追，原郝寧這次展現了應有的技術，內切後，面對中後衛一個單車過掉對方，然後射近角破門。

　　進球後的他滿場飛奔，好像有千萬雙手在為他鼓掌，有千萬張嘴在為他歡呼。

　　他跑去教練席，沒看到自己想一起慶祝的人，又跑回場地找洋洋慶祝去了，弄得出來迎接他的替補席的球員和教練好不尷尬。

　　而比分已經來到3:1，岩石中學做出換人。