第083章到底誰才該被質疑

　　任櫟不疾不徐的開口，神態鎮定，言語樸實。

　　“什麽叫做現代化學習法呢?顧名思義，他是區別於傳統式被動接收的學習方法。當然我這裡拿它跟以前的學習法做比較，並非說，以前的傳統式方法有問題。

　　我所主張的現代化學習法，也可以稱為自主學習法，它所著重的是自主學習，這裡的自主學習也不是等同於自學、更不是摒棄傳統老師教學的方法。

　　相反它應該是在老師的引導之下進行的，以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

　　如果純粹當它為自學，那肯定會像古代俠客得到武功秘籍，不按照順序胡亂練習，從而走火入魔，事半功倍，甚至一無所獲！我想大家都不想走火入魔吧?就像歐陽鋒那樣！”

　　台下的同學們都笑了，剛才那些還對任櫟大言不慚提出現代化學習法十分不滿的老師們，也重新舒緩了表情。

　　“我們在學習過程中，經常聽到老師對我們說，要認真梳理知識，舉一反三。其實，老師們說的這些也都是我所歸納現代化學習法中的部分內容。”

　　任櫟瞟了一眼台下在某個角落對他擠眉弄眼的高登，微微點頭，繼續道:“我給大家舉個例子吧，在上學期末考試前一個多月裡，我的死黨兼同桌高登，我跟他有一次去網吧學習，呸，不是網吧，有一次去書店。”

　　台下一片哄笑聲，不時夾雜著幾聲玩笑式的調侃。

　　“哈哈哈，去網吧可還行！你這說不打自招啊。”

　　“報告老師，他們去網吧打遊戲，哈哈哈~”

　　“網吧學習，就我一個人聽出了其他東西嗎?”

　　“下次我也去網吧學習一會，都別跟我搶！”

　　任櫟摸摸鼻子，敲擊了幾下講台，等眾人安靜下來，又繼續說道:“同學們不用在意那些小細節，話說回來，當時我們兩人離開的時候，我跟高等說，讓他加油，我們一起考進重點班去。

　　那個時候高登成績在全班前15名裡浮動，而我就不一樣了，成績一直很穩定，如果倒數1.2名沒有意外，我基本上是倒數第三名……”

　　“哈哈哈哈哈哈哈哈，你是要笑死我，好繼承我的黃岡密卷嗎?”

　　“倒數1.2名意外了，你就是倒數1.2名嗎?哈哈哈哈哈哈……你真是騷話一大堆啊。”

　　……

　　“重點不是倒數第幾名的事，而是現在我考進了8班，考進了重點班，而他成績穩定，進了9班，普通班。

　　更大家開這個玩笑，我想很多同學其實已經差不多明白我的意思，沒錯，在那段時間他的進步，跟大家所有人金不一樣，而我今天之所以會被叫到這裡來和大家探討，則是成績上升幅度太大，大到有些人懷疑人生。”

　　任櫟很隱晦的回頭看了一眼張偉亮，雖然幅度很小，但台下100多雙眼睛視線全在他身上，他所傳達的意思，眾人都明了，特別是13班的同學們，剛開始他們所報的目的可是跟張偉亮是一致的。

　　張偉亮晚上已經被任櫟打敗，投子認輸，現在又承受著那麽多人的關注，他覺得這有點像扒棺鞭屍了，而且那些投來刺目眼神的，還有他自己班的同學。

　　任櫟沒管別人的心思，做了錯事，就該有懲罰，這點覺悟他還是有的，重新將話題轉移到學習上。

　　“我剛才並不是要誇獎自己多厲害，

而是跟大家對比有沒有使用現代化學習法的區別。”　　“我們所有同學，哪怕成績再好的，肯定也沒有任何人敢說，他掌握的知識點比老師更多，更好！當然，所擁有的基礎不一樣，可另一個被大家忽略的關鍵點，才更為重要，那就是老師會在每節課給我們備課。

　　是的，大家沒聽錯，就是老師每次講課時帶過來的教案，請不要小看它，老師們在備課時就會梳理知識點，同時還需要用合理的邏輯配合他們的經驗，以我們能接受的方式表達出來。

　　這個過程在我看來，就是我現在所宣揚的學習法最精髓的部分，不論是抓取知識點，還是記錄順序，又或是理解角度，都是最有效率的。

　　所以，我們如果要用到這種學習法，就需要對老師進行模仿。”

　　現場出去一定呆滯的學生們，原本不以為然的老師，也同樣震動不已。甚至有不少人開始不自覺拿起旁邊同學的本子記錄起來。

　　樹德中學教書的一線老師基本都屬於精英了，對於教學的敏銳性都非常高，更何況任櫟所提出的這種學習法，完全脫胎於他們每日進行的工作——備課。

　　很多人已經發現，這種觀點很有可能形成一套很嚴謹的教學方法，甚至可以說，把這些點豐富一下，都能寫一篇詳實有料的教學論文了。

　　“你們班這個任櫟很厲害啊，哪裡出現這麽個苗子，不是他年紀小，我都懷疑他也是個教育工作者了。”

　　“那可不，不怕老湯笑話，剛開始我也懷疑來著。可現在聽完他所講的，我認為，他就算有更大的進步，我都不奇怪，而且如果還有人懷疑那估計真的是非蠢既壞了！”

　　站在湯慶旁邊的兩位老師小聲對其耳語著，這種帶有乾貨的褒獎也令他心情分外愉悅，考慮到周圍還有很多老師和同學，不然他就要驕傲的放聲大笑了！

　　再看看旁邊面無表情的張偉亮，湯慶心裡別提多爽了，忍不住感慨，“這麽好的苗子就這樣落在我手裡了，以後可得看緊一點，指不定後面還能帶給自己多大的驚喜呢，對了，他以前高一的老師也很厲害啊，自己就等於是摘了桃子，看來得去跟這樣的老師取取經，能培養出任櫟，那他以前的老師肯定也很厲害。”

　　任櫟的講解還在繼續，中途間隙，他看了一下手表，時間還有一點。

　　“既然今天咱們說道了現代化學習法，正好我就用實際的例子給大家粗略闡釋一下，我們就以蘇洵的《六國論》來做示范。”

　　任櫟轉身在黑板上寫下了《六國論》三個字，雖然他沒練習過板書，但前世其字寫也很不錯的。

　　落筆蒼勁有力，筆畫線條優美，字體骨架勻稱，這已經算的上上乘的板書了。

　　“六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。今天講的是蘇洵的觀點。但大家或許不知道，不止蘇洵，“三蘇”裡其他兩蘇:蘇軾，蘇轍。每人也寫了一篇《六國論》……”

　　一旁的老師們望著那張揮斥方遒的側臉，竟有幾分恍惚了。這哪裡是一個高中生，他分明就一披著校服的同行啊。

　　這種穩健的台風，駕輕就熟的表達能力，很輕易就掌控了課堂的節奏。

　　這裡的所有人，誰都知道，任櫟是以一個被質疑者的身份推上台的。但是現在，他所展現的能力，已經遠超了大家對一個優秀學生的評價。

　　至於質疑?現在所有人的想法是:質疑任櫟的人，才該被質疑了。