翌日，當太陽升起的時候，兆川中學第一節課已經開始了。

　　這節課，是初三十班的物理課。胡孝先夾著書本，挺直腰板，走上講台，巡視了一下同學們。班長是一個女孩子，叫郭新月，比較文氣，喊了一聲起立，同學們一個個無精打采的站立起來，掉了魂一樣，只有小部分同學說了一聲老師好。

　　“坐下吧各位，今天我們學習動能。在學習動能之前，我們要先學習，什麽是能(能量)。”胡孝先說至此，在黑板上寫了一個“能”字，然後看了一眼大家，道:“有沒有預習的同學?什麽是能?”

　　全班一片寂靜，一根針落地都能聽到聲音。很明顯，預習是什麽意思?大家很想請胡老師解釋一下。預習，那是不可能滴。

　　“這是一個基本定義，大家記住就可以了。能:如果一個物體能對外做功，那麽我們就說它具有能量。這裡面，大家要把重點劃出來，‘能對外做功’，我們隻強調能對外做功即可。這就是考驗大家的語文理解能力了，有這個對外做功的能力就可以了，有能力，但並不一定要對外做功，大家能理解不?”

　　大家一臉懵，似乎不太明白。

　　“舉個例子，我能把一桶水扛到五樓，那就說明我能對外做功，對不對?”

　　同學們點了點頭。

　　“嗯，那麽，我有這個對外做功的能力，但是呢，我是不是一定要把水扛到五樓啊?”

　　同學們搖了搖頭，有些同學輕聲的說了句，不一定。

　　“那就對了，只要我有這個能力，就說明我有能量，我不需要證明，我也不需要去做，只需要你有就可以了，明白了嗎?”

　　大家點了點頭，似乎明白了。

　　“再舉一些例子，比如水蒸氣能對外作用，我們就說水蒸氣有能量。這個不陌生吧，瓦特就是根據這個發明的蒸汽機哈。木頭燃燒，能發出熱量，這個熱量能做功，所以，我們就說木頭有能量，蘊含著內能。什麽是內能，我們馬上就能學到。我們吃食物，食物能給我們人類提供能量，使我們人類能對外做功，說明我們吃的食物也蘊含著能量。如此，大家明白了嗎?”

　　這一次，有更多的同學點了點頭，大聲說明白了！

　　胡孝先很欣慰，他知道，他的方式方法是正確的，貼近生活，用他自己通俗易懂的話來講解初中物理，會更加容易引起共鳴的。本來初中物理也就是解釋生活現象的，能通過生活常識來解釋說明，學生自然理解的快。

　　“好的，大家理解能量之後，我們下來學習一個新名詞，叫做動能。”說話間，胡孝先在黑板上寫了動能兩個字，他繼續道:“顧名思義，動能是什麽意思呢?就是物體由於運動而具有的能就叫動能。那麽我問大家，我站在這裡不動，有沒有動能?”

　　這個很簡單，大家都搖搖頭，沒有。不過，人群中也出現了不一樣的聲音，有！

　　“李思雨，解釋一下，為什麽有?”胡孝先已經聽出來了，那幾個說有的同學之中，有一個是李思雨。李思雨站起來，一臉無所謂的樣子，似是在挑釁，我就故意這麽說的，你能怎滴?！

　　胡孝先心中火起，還有這樣的學生?怒氣直接從臉上溢了出來，一股蕭殺之氣，從講台上湧了下來，彌漫了整個教室。

　　李思雨一下子軟了，低著頭，差點跪倒在地。其它同學也都低著頭，大氣不敢出。

　　“抬起你們高貴的頭顱，我還沒死，

不需要你們默哀！”胡孝先喝道。　　在這樣的厲聲之下，同學們就算很害怕，不敢直視胡孝先，但也都把頭抬起來了，眼神盡量避過胡孝先的眼睛，看著黑板的僅有的三個字！

　　“老師，我知道為什麽是有?”曹溪舉手說道。

　　“好，你說。”

　　“因為……”

　　“站起來說。”胡孝先一拍桌子，叫道:“誰教你的，回答老師的問話，坐在那裡?”這一身怒斥，簡直驚如霹靂，有膽小的同學，都嚇出了一身冷汗，什麽情況這是，我是來上課的而已，怎麽感覺這位大佬要吃人呢?！

　　曹溪竟也被震懾，雖然不情願，但似乎也不敢違拗胡孝先，還是站了起來。同學們驚呆了，這位仁兄不知道上課期間和老師頂過多少嘴，都是大爺一樣的坐著，今天怎麽變了性?站起來了，難道他也會害怕?

　　“開國領袖說過一句話，坐地日行八萬裡，我們現在其實是在動，只是我們沒感覺到而已。既然我們在行進，自然是有動能的。”

　　胡孝先聞言暗道，這小子倒有些機靈勁，可惜沒用在正途上，否則成績絕對不會錯。

　　“首先，我要表揚一下曹溪同學，思維很活躍，這點很好。”胡孝先臉色已經和善不少，示意曹溪和李思雨坐下。繼續說道:“他說的很有道理，我們地球在運動，地球有動能，我們在地球上，隨著地球運動，自然也是有動能的。沒有錯，但是，我剛才的問題是什麽，我說我站在這裡不動，已經說了，我不動，我這句話暗含的是，我選了大地為參照物，我就是不動的，所以，我沒有動能，明白了嗎?”

　　其實，大家都明白了，不過，大家心裡也都對胡孝先有了一絲感激，因為，要是擱在別的老師那裡，哪個同學敢如此胡說八道，說一些不著邊際的話，必定會被一頓痛批。

　　“那我，我再問大家一個問題，動能與哪些因素有關?大家考慮考慮。”此時，胡孝先已經和顏悅色，大家一顆緊繃的心，也都放下了。

　　“與速度有關。”曹溪搶先回答。他回答完，自己似乎也不好意思了。我去，老子居然搶答問題，這不是老子風格啊！

　　“好，非常好，確實與速度有關，那麽再想想，還與什麽有關?”胡孝先問道。

　　曹溪低著頭，再也不看胡孝先一樣，他對自己的定位，是壞孩子，是壞學生，他不是來學習的，怎麽能學習，回答老師問題呢?這與自己人設不符啊！

　　胡孝先暗自歎息，他知道，要想將曹溪扳回來，還需要很大的努力才行。

　　“好， 我給大家舉個例子，大家回答問題。假設一個兩百斤的胖子和一個五十斤的小朋友分別以相同的速度跑向你們，你們設身處地的想一想，誰對你們的撞擊力大，或者說傷害大?”

　　答案很明顯，有點生活常識的都知道，肯定是胖子對自己的傷害大啊。這也就說明，速度相同的時候，質量大的動能大。因為，動能大，對人的傷害才大嘛！

　　“所以，綜合起來，影響動能的因素有質量和速度。這只是我給大家通過通俗的、日常的語言總結起來的，並不官方，所以呢，我們要設計一個實驗來驗證一下，影響動能的因素到底是不是這兩個……”

　　…………

　　這一節課，內容實際上並不多，就是圍繞動能展開，以及實驗探究影響動能的因素。在胡孝先的講解下，同學們都聽懂了，他們都不敢相信自己的耳朵，自從學習物理以來，這是第一次這麽透徹的聽明白物理。

　　甚至，連實驗方法:控制變量法和轉換法也都理解了。這簡直不敢想象。

　　等胡孝先走出教室後，大家都圍到曹溪身邊，七嘴八舌道:“蜥哥，以後怎辦，這個老師和其他老師似乎不太一樣啊。”

　　曹溪扭了一下脖子，發出一連串的脆響，淡淡道:“有什麽不一樣，他想裝酷，與人不同，我偏要他好看。老師算個什麽東西，在我眼裡，屁也不是。你們也都有出息一些，別和他走太近，否則，到時候我打倒了他，咱們面皮上都過不去。”

　　同學們一陣唏噓，哄鬧著走開了。

　　河南加油，鄭州加油！