倘若一點一點地剝開恆星，便可以不至於太過牽扯到傷口，萬長貴整個晚上基本上都在忙活這件事。八萬總是在哭，開了閘便關不上，而偶爾的話語最是叫人心疼，“爸爸對不起。”阿貴不明所義，只是聽著，“你要我聽老師的話，可八萬沒有按著師說的那樣，怎麽也做不到……”他就為這個把你打成這樣！阿貴拳頭又緊了幾分。“他要我們寫字，可八萬啥也寫不出來。”阿貴氣笑了，“八萬，他要求你們寫字?他讓三歲，剛去幼兒園的孩子寫字?”

　　八萬又急急回復，“其他小朋友都們到了，只有八萬做不到……”而阿貴是這麽說的:“可八萬才剛到三歲呀，別管這些，你那老師他就是在強人所難，而且無論如何，他也不能，也絕不能…”

　　阿貴說不下去了。像是有一口氣硬是喘不過來，八萬假裝聽懂了，他躺在床上，暖氣功率很大，背上布料都揭下來了，也按婁半山吩咐做好了其余工作，被子裡的八萬把眼晴露出來，趁著沒有其他人在，偷偷小聲問阿貴:“爸爸，八萬是個笨小孩嗎?”

　　不是，當然不是，笨小孩可問不出這麽有水平的問題。

　　“那…那八萬是壞小孩嗎?”

　　不，怎麽可能呢?！全天下都找不到像八萬這樣又懂事又可愛的小孩子了！

　　然而八萬知道自己一點也不乖，回來還想著要騙人呢，可爸爸既然是這樣想的，那麽八萬就再沒有那些顧慮了，從今天開始，努力完成老師的任務，再也不撒謊了！噢！……

　　禾生筆下，八萬他就是這樣一個孩子，從始至終在意的都只是你一個人的看法，你的感受，擔心你會不高興，擔心會拋下他，對…他害怕的，只是失去你而已，他不想一個人，不想孤零零的，所謂孤獨。是啊，可為什麽這麽好的孩子要蒙受如此之苦痛，禾生你真是該死啊！去湖裡陪牛至過吧！自己經歷過的事，就非要寫出來不可?這人其實是變態吧……

　　第二天，八萬鬥志昂揚，挺自己傷痕累累的小背起床了，因為這天還要去幼兒園啊，呃…遭了，自己還不知道該怎麽寫字呢?！小雞似的怎呼著亂竄，被胡永敏逮住，“祖宗呦，傷還沒好呢！別亂動，咱回床躺著昂。”那幼兒園呢?爸爸之前說每天都更去的！“不…那家不是幼兒園，我…我們找錯地兒了，幼兒園…不會打孩子的，是個很好很好的地方。”八萬沒懂，但又他又一次假裝自己懂了，搖著腦袋深以為然，“那八萬什麽時候去呢?”“等…等傷好了，乖寶貝呦。”

　　八萬又在屋裡縮起腦袋，當起了小王八，隻偶爾透過窗戶，望望天，看看地，看那朵雲，是棉花糖。背上自然疼，可八萬，竟然習慣了。

　　校車停靠，上來的是請了假的萬長貴大朋友，車內陣陣哄堂笑聲，毫無紀律，原來，一輛幼兒園校車，載滿了一車的大老爺們，見車內沒一個小朋友，你借煙來我點火，開始吞雲吐霧了，校車司機哪敢說什麽。

　　這在萬家也算是大事，倘若萬古祥插手，那麽這就該是那什麽趙黃粱滾過來磕頭認錯了，而萬古風擋下，說什麽都要讓阿貴一人出面解決，行，把事情交給後生解決也沒什麽問題。見著孩子身上的傷疤，他真的很難忍住不動手，又見著阿貴的鋒芒畢露的眼睛，指尖浸染的血絲，古祥明白古風的意思了，溫和的馬竟然要吃人，莫非成了熱烈的馬?

　　連正在備考少兒班的徐大材都為之動容。似是平日那些幹練的“早間，學習”之類文字，突然接上了一篇千字之多的悲情小說，雖說如此，總歸是值得高興之事，然而自此之後，又沒再連上其他任何精彩的內容，人生，又回歸了那單調的節奏，徐大材，3月2日，早十一點至晚十二點，冥想。

　　趙黃粱也曾想把冥想加入課程，可惜被駁斥掉了。來到自家學校最讓他安心，那種決定別人命運的感覺，一定也是屬於教師工作的一部分的，知識改變命運嘛，他這樣的教師把偏遠小鎮的孩子送至中央，送上太空，何其壯哉！他們達到那樣之高度，再念及這日幼兒園老師的辛苦，隻送錦旗都不夠，都該說這孩子不知感恩。

　　哪有老師不心疼孩子的，趙黃梁只是著眼的更長遠罷了，遠至宇宙之外。

　　趙黃粱一介校長親自在校門口等孩子，可謂親民，只是這校車怎如此之拖遝，壞路上了，還是被搶了?來了，同學們，按昨天的隊列下來昂，這…這是個什麽陣仗?

　　一車子叼著煙的大朋友下來了，萬幸的是同學們都非常地冷靜，沒有直接把拳頭招呼上來。各位家長，這怎麽，來開聯誼會來了?趙黃粱自然知道那是斷無可能的，局勢不妙，他本想溜走，黃老哥摟著哥幾個圍堵上去，阿貴就說他們要來參觀學校的教學活動，請如常進行，就當我們是群孩子好了。

　　你們要是如此擾亂公共秩序，我可就要報警了！如此威脅，可他們還是滿不在乎，趙黃梁這一刻心情激蕩，覺得自己正像那些不畏強權的愛國文人！絕不能退讓，要據理力爭！這學校說什麽他也要保下來，“為師者，無所畏也！”於是趙黃梁就真的帶著家長們去那專為幼兒設計的教室上起課來，講什麽是好?“師說”看來是最為合適……

　　問爾等，可知師者何也！師者傳道解惑，授萬物之理，啟迪心智，對也不對?而諸生多愚鈍，為師者，竭全力以助其心智萌發，對也不對?！我們學校……

　　“不對！為師者，輔導為主，輔導，竭盡全力可不叫輔導，那叫控制，你總明白其中差異。”

　　趙黃梁可從未遇見如此大膽如此善辯之學生，文言是編不下去了，“孩子們根本沒有學習的勁兒，我這是在幫他們…”

　　那你應當引發孩子學習的自主性，所謂師者，換我問你，若尚能聽懂人話，這對也不對了！

　　“這我能不知道?我正是這麽做的， 我做老師這麽多年了，孩子頑皮不聽話，所以才要竭盡全力地引導…輔導。”

　　“竭盡全力…還在說竭盡全力你所謂的竭盡全力，就是讓孩子跪在地上，用腳跟，用拳頭，用戒尺去逼他們?！”這似乎不是一個人的聲音，一個人的聲音，他趙黃梁完全有能力壓下去，而如今卻像是在打辨論，還是於自己極為棘手的辨題，那麽應當要竭力維持自己優勢，“這些…這些都是必需的，我開一個學校很不容易的，我為孩子著想的心，天地可鑒。”

　　“無論如何，你的手段都是不為人道所能容許的，不尊重學生，你根本不在乎他們，你在乎的只有自己的事業，法官大人，我說的對嗎?”

　　法官…是，已經鬧到了法場，我們是在法庭上對峙。他自己卻總覺得自己仍是在講台上授課。

　　一審結束，法官對這案子頗為唏噓。這都2001年了，這些私立學校啊，幼兒園啊，還是原來那般，有錢誰都能辦，辦不下去總得關門，吃虧的卻是上了當的孩子們，他還記得原告代表問他:“法官，請問你有孩子?”

　　有，他當然有，同時，他非愛他的女兒，也絕不願她女兒在一個宣揚暴力的學校長大，但他不能多表示。法官，公正的代表，況且如今證據依舊不充分，孩子身上有傷，孩子們承認了，那就能說一定是老師打的嗎?被告尚不肯松口，堅定地表示自己是正確的。不過這案子沒什麽可意外的，二審出結果吧，這樣最合適。

　　而作為父親，阿貴如此堅定不移，分毫不讓，不出現想要的結果決不罷休。