如果說育才的高中部走得是職業化和精英化路線的話，育才的小學走得則是快樂教育路線。

　　當然，育才的快樂教育和大洋彼岸的米帝的快樂教育有著截然的不同。楊方給小學部提出的理念是“短時但高效”。

　　短時指的是育才每天隻給老師們半天時間教文化課，其余時間都放在培養學生的興趣、能力、品質以及意志之上。

　　育才小學部的課表特別有意思:周一周三上午學數、語、外，周二周四上午學思品、科學，周五上午學音、體、美以及信息技術。

　　至於下午幹嘛?那可就好玩嘍！

　　育才小學部的下午的課程被統稱為“拓展課”，而拓展課又分為戶內和戶外。

　　戶內拓展課為閱讀課外書籍，觀賞有益電影，欣賞各種藝術，自己動手寫書法...課程設計旨在提升學生的眼界和見識。所謂腹有詩書氣自華，讀書破萬卷下筆如有神。從小就培養出閱讀鑒賞的能力對於終身成長都是有益的。

　　為什麽很多農村孩子一上初中就和城裡的同齡孩子拉開了巨大的差距?是差在智商上嗎?不是的！是差在眼界上，是差在了知識底蘊上，是差在了學習習慣上。所以楊方格外注重對於學生學習習慣的培養，這也是他經過多方論證之後拿出的實驗性方案。

　　相較於室內拓展，孩子們更喜歡戶外拓展的課程。戶外拓展課程包括但不限於參觀博物館和有教育意義的景點，走進田野體驗農業生產，參加社區志願活動，去其他學校當交換生，體驗各行各業的辛苦，充滿趣味的手工製作......

　　反正只要以育才的能力能組織的活動都在戶外拓展的范圍之內。而且隨著育才學校的影響力的不斷擴大，師資力量的不斷壯大，育才學校的戶外拓展課程會變得越來越多。

　　楊方的培養方式說白了就是:讀萬卷書，行萬裡路，閱人無數。古人老早就把教育理論闡述的明明白白，就看後人能不能學以致用了。

　　反正育才學校上上下下都由楊方一人說了算，所有決策不經過楊方不拍板都無法執行。雖然整個台河地區從來沒出現過這麽離譜的辦學方式，但楊方就是有一種敢為天下先的精神。

　　但也不是所有家長都能理解楊方的苦心，很多家長對於育才小學部這種離經叛道的教學方式頗有微詞。他們覺得學校就是教書育人的地方，你們整這些花裡胡哨的玩意有啥用啊?

　　只能說酒逢知己千杯少，話不投機半句多。在面對家長們的質疑的時候，楊方肯定要試圖通過說服的方式獲取他們的理解，雖然這很難但卻有必要。

　　所以楊方在開學的第一個禮拜六上午召開了小學部的家長會。

　　全校一百個小學生的家長全部出席，一百多人(有些孩子的父母都來了)齊聚小禮堂就是為了等著楊方給一個說法，如果楊方的說法不能讓所有人滿意，他們肯定帶著孩子退學退費。

　　“大家好！我是育才的校長，我叫楊方...想必大家都認識我，因為在座的各位有很多都是我親自上門跑的招生。”楊方打了個哈哈說道。

　　隨著幾聲輕笑，小禮堂裡劍拔弩張的氣氛消弭不少，但依然有很多家長的臉上掛著不忿之色。

　　楊方依然維持著風輕雲淡地態度:“我知道大家的心中無法認同育才學校的教育理念，但新生的事物總是在各種質疑聲中發展起來的。一位偉大的老人曾經說過:不管黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好貓。我同樣要講，不管是把孩子關在教室裡還是把孩子放出去，只要能讓孩子健康、快樂、茁壯的成長，只要能讓他們學有所成就是好的教育方法。是不是這個道理?”

　　台下有些家長若有所思地點點頭--大家的初心都是讓孩子好，沒誰專門為了坑人才生的孩子，楊方這句話算是說在了所有家長的心坎上。

　　為了打消家長們心中的疑慮，楊方準備上點猛料:“大家能放心地把孩子送來育才，最主要的原因還是因為育才在今年中考裡獲得的優異成績吧?”

　　很多家長附和著點頭--畢竟全市第一是育才培養出來的，全市前一百育才佔了八個，之所以隻佔八個是因為育才只有八個學生。

　　這種奇跡一般的成績怎能不讓家長們心動呢?

　　“但是大家知道嗎?在一年前，我沒有擔任育才校長之前，育才僅有的八個學生的成績是多少嗎?”楊方賣了個關子問道。

　　家長們已經進入了楊方的節奏，迷茫的搖了搖頭。

　　“那時候的育才學生別說在全市，哪怕在縣裡都排不上名次。這次的中考狀元齊垚同學在八年級期末考試的時候，成績僅為全縣第397...”楊方胡謅道。

　　實際上，齊垚的成績一直挺好的。雖然育才不參加公立學校的排名，但他的成績折合起來絕對能在全市排在前一百。

　　全縣第397這個數字是楊方胡謅的，不然他接下來拿什麽吹牛嗶?

　　“在我當了校長之後，立刻招兵買馬重振育才。一年！我僅用了一年就讓曾經的中等生、差生飛上枝頭變鳳凰。全市前一百我育才佔了八個，這還不能說明我楊某人在教育上的高瞻遠矚嗎?”楊方霸氣側漏地道。

　　隨後，楊方打開了PPT給家長們看數據。

　　“這是我們育才的老師嘔心瀝血打造的《小學生必會知識大全》以及《小學生必會能力大全》。只要孩子們按部就班的跟著育才的節奏學習，六年時間足夠完成所有知識的學習和能力的提升。”楊方豪邁地道。

　　他的聲音很有感染力，這裡是他的主場。天時地利人和俱全，他憑什麽輸?

　　楊方又翻了一篇PPT:“這是我們育才研發的綜合學習軟件‘名師好學APP’。老師可以通過大數據來分析你們的孩子在學習上存在的薄弱環節，能節省大量無用的複習時間來做別的事情。”

　　突然，楊方提起了音調:“諸位！你們見過身邊的人輔導孩子寫作業時候雞飛狗跳、父慈子孝、血壓飆升的場景嗎?”

　　這一嗓子直接引起了家長們的強烈共鳴。雖然自家孩子剛上小學，但他們早就經受過幼兒園老師們的作業洗禮了。如今孩子上了小學，家長們更是拿出風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不複還的慷慨悲壯之心準備陪孩子寫作業。

　　說實話，面對正在寫作業的孩子哪個家長他不麻啊?

　　“那你們仔細回想一下...之前一個禮拜，你們的孩子有家庭作業嗎?”楊方直不楞登地抽冷子問道。

　　家長們齊齊一怔--哎?真的哎！孩子回家竟然沒寫作業！

　　主要是孩子們表現的太乖了，一回到家就捧起課本津津有味的溫習了起來。

　　這不科學啊！

　　說好的父慈子孝、雞飛狗跳呢?

　　“這就是育才教育的獨到之處。”楊方牛嗶哄哄地解釋道，“我們的老師絕對不會盲目地布置機械抄寫作業，更不會簡單地布置完習題就拉倒。 我們有更加合理地作業設計機制，那就是任務驅動型作業。”

　　隨著頁面的切換，“任務驅動型作業”幾個大字糊在了家長的眼前。

　　“老師會根據知識點設置不同層次的達標作業，同時會告訴孩子怎樣學習能達到何等目標。而在第二天，學生會根據自己在家的學習效果獲得不同等次的評價而獲得不同的獎勵。每個學生都能找到適合自己的等次，而且每個等次的攀登方式都有跡可循，更有助於激發學生的求知欲和進步欲。”楊方站在太上侃侃而談的樣子特別瀟灑，他的身上仿佛被鍍上了一層神行的光輝。

　　哦...真的有光！

　　楊方偷偷安排了黃巾力士在為自己打光來著，這樣拍出來的照片格外的帥，非常出片。

　　“溫故而知新，可以為師矣。各位的孩子通過高效的學習節省出了寶貴的時間，我們育才非常珍視這些時間，這才為他們準備了更寶貴的東西。”楊方神情地道，“條條大路通羅馬，但有的人一出生就在羅馬。雖然我們道阻且長，但育才願意成為孩子們騰飛的翅膀！”

　　“聽懂掌聲！”楊方扯著脖子喊道。

　　嘩...

　　嘩...

　　鋪天蓋地的掌聲響徹了禮堂。終於，我們的楊方校長通過他的不懈努力，成功的cpu了在座的大部分家長。

　　至於某些實在冥頑不靈的家長，楊方也不打算再浪費口舌了。

　　退費吧，咱們好聚好散。

　　你們不認同咱的教育理念，那咱就別往一起湊活，不然真的相看兩相厭啊。