當天晚上，劉旭的老師回到家中，就迫不及待的找出了自家學生的三國演義，開始認真的閱讀了起來。

　　其實老師之前看過一遍，但只是囫圇吞棗的看了前三章，之後就認定這是一本垃圾小說，沒有再關注過了。

　　可是在看到了這本書的逆天發展曲線之後，這位老師懷揣著劇烈的好奇心，認認真真的將已經寫了45章的三國演義給看完了。

　　第1遍看完，這位老師的目光有些朦朧，他已經察覺到了這本小說裡面有意思的地方，只是因為小說裡面有太多無法理解的，完全是劉旭創造出來的詞匯，所以這位老師還是有些看不明白。

　　好在這位老師很快就在小說的書評區找到了那篇頂置的帖子:三國演義部分陌生詞匯對照詞典(第三版)。

　　“還寫三個版本???”光是看到一本小說，居然還附帶陌生詞匯對照詞典，這位老師就已經足夠震驚了，結果沒有想到這個對照詞典居然已經歷經了三個版本的變遷了。

　　而根據這位帖子作者在帖子裡面寫的簡單介紹可以得知，這是他個人通過聯系上下文，以及一部分猜測之後得出來的對照詞典，不是非常準確，但基本上可以幫助新人理解這本小說中很多的潛藏含義。

　　同時還簡單的介紹了一下這個對照詞典的發展史，第1版的時候，詞典裡面總共只有45個名詞解釋。

　　第2版的時候有125個名詞解釋。

　　而等到第3版，名詞解釋的數量已經增加到了312個。

　　之後這位作者還列舉出了一個感謝名單，裡面足足有20多個名字，都是幫助這個詞典進行修正，增補的讀者，同時作者還歡迎有新的讀者共同出力，一同幫助對照詞典進一步的完善，

　　最後還留下了一個名叫《三國演義對照詞典工作組》的群號，歡迎願意加入的讀者進群。

　　“我記得這本書目前好像只有400多個收藏吧！”看到這個帖子，老師本人都徹底傻了。像這樣一個專門為了某本書而成立的工作組，那幾乎都是簽約作者的小說才能夠擁有的待遇。

　　而且一般的簽約作者還沒有這樣的待遇，非得是擁有數千點閱文之力的簽約作者才有機會。

　　而且值得一提的是，這個工作小組顯然是讀者自發成立的，而不是一些作者在背後自己出力成立的小組。

　　畢竟這位老師每年都會家訪一次，對於劉旭這孩子的背景是一清二楚，畢竟這樣一個工作小組如果由作者來出資成立的話，那每個月恐怕都需要上千元的滄瀾才行，這根本不是作為孤兒的劉旭能夠花得起的。

　　更別說現在劉旭總共也就400個收藏，可這個對照詞典已經有20多位讀者參與了，這說明有5%的讀者在看完了三國演義之後，都主動的加入到了這個義務的工作之中。

　　這本小說得有多麽好看，才能讓這些人義無反顧的投入到無償的義務勞動之中呀！

　　想到這裡，老師不由的舔了舔嘴唇，然後又開始認真的將這已經擁有300多個詞匯的對照詞典給看了一遍。

　　看完之後，老師感覺自己眼前可謂是煥然一新，之前看小說的時候，很多難以理解的地方，也在這本詞典的解釋下，理解了其中的含義。

　　而一旦理解了這些詞語的含義，老師就更加震驚了。

　　因為在理解過後，老師才明白，這本書究竟蘊含了怎樣深刻的內容，以及龐大的世界觀。

　　“如果能夠以開局的質量完本，同時將世界觀貫穿始終，中間的劇情和世界觀設定不崩的話，那這本書，最少也是一本經典！”老師一口氣將三國演義又看了一遍，然後目光茫然的自言自語道。

　　第2天，這位老師有些精神不振的回到了教室裡面，然後看了一眼正在認真碼字的劉旭，猶豫了一會之後，走到劉旭的面前道“劉旭同學，請問羌人是什麽意思?”

　　“搶人?”劉旭被這個突如其來的問題給問的有些傻傻的，老師苦笑一下，連忙解釋道“就是你在寫公孫瓚和袁紹界橋大戰的時候，曾經寫過這樣一句話，說的是，公孫瓚曾經和羌人發生戰爭，打了很久都沒有結果。於是在一天晚上，挑選了軍隊中所有的白馬和精銳的士兵，一同在夜晚對羌人進行夜襲。”

　　“因為白色的馬在夜晚的篝火下宛如幽靈一般詭異，讓羌人的軍隊非常驚恐，失去了軍心，於是被一衝而散，公孫瓚因此大破羌人。於是當時的人，紛紛稱讚公孫攢是白馬將軍！”

　　“哦，我明白了，原來老師您說的是羌人呀”劉旭這才恍然大悟道。

　　“沒錯！”老師點點頭，然後迫不及待的問道“這個羌人究竟是什麽意思?”

　　因為這個問題實在是折磨自己太久了，所以老師還是厚著臉皮追問道“老師的意思是，這個羌人究竟是一個人名，還是一個國家的名字?”

　　“按照對照詞典上的說法，羌人應該是一個人的名字，擁有不小的勢力，和原本公孫瓚的地盤接壤。可是我看你最新的章節裡面寫到一個叫做馬騰的人，他的身邊居然也有羌人，而且他的祖父也打過羌人，所以老師有些想不明白，如果這個羌人是一個人的名字的話，那這個羌人恐怕都已經八九十歲了，這個年紀還上陣戰鬥嗎?”

　　“所以老師就懷疑羌人應該是一個國家，那本對照詞典上面解釋錯了，但老師又不能確定，隻好詢問你這位作者了！”老師苦笑著問道。

　　“不好意思老師，是我在小說裡面沒有寫明白！”劉旭一聽，連忙站起來道歉，然後解釋道“羌人既不是人名，也不是國家的名字，在這個世界中，是一個民族的名字！”

　　“羌，古族名，又稱西羌，最早記載見於商代……”劉旭一口氣說了幾百字的羌族相關的設定出來，由此可以也可以看出，劉旭為啥不想寫注釋了。

　　因為這玩意寫的是真的累呀，一個羌族就要解釋這麽多，如果真的寫注釋的話，文字量恐怕是三國演義本身的五六倍之多。

　　真當作者都是可以每天寫上萬字而不知疲憊的怪物不成?

　　況且劉旭只是一個學歷史的。

　　“額，當然，我說的這些都是小說裡面的設定，您聽不懂也是正常的，他們就是北方的一個半遊牧民族，分部比較廣泛，擁有同一個祖先和文化！”劉旭努力的解釋道

　　“嗯……嗯……”老師表示，除了第1句話聽懂了之外，後面的解釋自己根本聽不懂，光是那些頻繁出現的羌字，就已經把老師的腦袋都快要整的爆炸了。

　　劉旭似乎也看出了老師的不解，於是非常貼心地掏出了紙和筆，快速的手寫出了剛才說的那段解釋，然後交給了老師。

　　老師看了之後，滿臉都是驚歎的說道“劉旭同學，想不到你的設定居然如此的詳細。就衝你的這份細心，三國演義這本書的前途不可限量。哪怕這一次你得不到天賜文約，也一定要堅持寫下去，不要放棄，文約一定在等著伱的！”

　　“……謝謝老師！”雖然劉旭很想解釋說這不是自己的設定，而是歷史事實，但說出來肯定沒有任何用處，於是憋了回去。

　　之後，這位老師有些漫不經心的又輔導了一下其他同學的小說，之後就迫不及待的掏出了自己的手機，進入了一個名叫《三國演義對照詞典工作組》的聊天群，然後在群裡面打字道“群主，你之前關於羌人的解釋是錯誤的，羌人不是人名，而是一個民族的名稱……”

　　說完，老師就把剛才劉旭寫給自己那段話，一字不差的都輸入到了群裡面。

　　“這位新人，你這也太能編了，簡直比我們的元始天王大大還能編！”群主沒有來得及開口說話，一個名叫大江東去的群友，就直接開口吐槽道。

　　“我沒有瞎編，這就是事實！”老師堅定的說道。

　　“扯淡，羌人絕對就是一個人名，還有，你這段解釋裡面，除了羌字之外，其他的小說裡面一個字都看不到，你這還不是瞎編的！也難為你居然編出了幾十個不同的，稀奇古怪的名字出來了！”大江東去吐槽道。

　　“我真的沒有胡編亂造，這些都是真的！”老師無奈的說道，然後兩個人就直接在群裡面吵了起來。

　　直到十幾分鍾之後，群主呂布天下第一終於上線開口道“新人，詞典的刪改要有證據，你有什麽證據證明你的這段解釋是正確的?”

　　“元始天王是我的學生，這段話是他親手寫給我的，這個證據夠嗎?”老師得意的打出了這段話。

　　他這句話已經憋了十幾分鍾，就等著這個機會說出來。

　　畢竟說到裝逼，他這位寫了二十年小說的撲街作者，實在是太拿手不過，這都成本能了！