前面一個學期，高平所帶的班級各方面評比結果都還不錯，期末的綜合測評數據也獲得了各任課教師和系裡領導的認可，這讓他有理由相信，自己的管理在一定程度上是有效的。這也給他新學期的學生管理工作增添了動力和信心。

　　他首先想到的是每次的長假之後，都要抓好學生們的思想管理與建設，寒假之後，也是如此。

　　在新學期開始之前他就做好了計劃，要把班級的管理工作再下力氣抓一抓。

　　根據之前的了解，再加上期末綜合測評的成績，他已經初步掌握了一些學生的情況。但是開始的幾天，他沒有急著找學生們談話，而是打算再仔細的觀察了一下。

　　於是，他就在學生們上課的時候，站在後門去看看學生們的聽課狀態;在晚自習的時候，進入教室隨便的查看幾名學生到底在做什麽事情;晚上就寢之前，他還要進入到學生的宿舍裡，看一看學生們課余時間是怎麽安排的。

　　幾天下來，他發現確實發現了一些問題，甚至比他原本想象的還要嚴重，比如:在上課的時候，有些學生明顯的心不在焉，有的學生乾脆就在下面睡覺，有的就是一直在玩手機。晚自習的時候，很多同學看似安安靜靜的坐在那裡，但實際上根本就是無所事事，也完全不去複習一下當天的學習內容或者思考一下作業怎麽完成，只等著有別的同學做完，自己去抄一下了事。至於就寢之前的宿舍，更是不忍直視，大部分同學都在抱著手機或坐在電腦前面認真的打著遊戲，據反映，有的同學甚至要一直玩到凌晨時候。

　　這些所見，都讓高平心裡不安。

　　學生們並沒有把目標、就業、未來和人生這些放在心上，他們關注的只有眼前。

　　這些學生們，他們到底想要什麽呢?他們難道不知道那些看似快樂的遊戲，都是在拿未來的前途做賭注嗎?

　　看樣子，再這樣下去，連之前公司化管理中已經逐漸的養成的一些“工作例會”與“專題研討”等制度，也將要荒廢了。

　　這可不行，本來滿懷信心要讓自己帶的班級與眾不同的高平，下決心要想辦法調整學生們的狀態，他不相信，也不能接受學生們只是這種樣子。

　　他要能盡快找到解決的對策。

　　高平先是找到了一些表現積極的學生，以便更為準確的掌握當前班級的現狀。通過了解，他知道班級內部基本上已經分成了兩部分，一部分是對於學習和做事都很積極的同學，他們應該是體會到了學習的樂趣，幾個人互相促進;另一部分學生則是對於各種事情都漠不關心，整天沉迷在遊戲的世界裡。

　　高平隨後又找了幾位表現不積極的學生，了解他們的想法。

　　其中一位名叫劉建波的學生的話讓高平印象深刻，他說他也知道那樣做不太好，但是以前在家的時候，整天除了學習就是跟父母一起乾活，現在雖然上了大學，但是畢業以後也就是去工廠裡面當工人，那時候也會整天像父母一樣，只能不停的乾活，所以現在就成了最輕松的時候，就是想舒舒服服的過幾年輕松的學校生活。

　　還有一個名叫白雪松的學生，他的邏輯是因為每天打遊戲而不學習，但是等打完了遊戲又會覺得特別的空虛，心裡就會十分的難受，為了緩解這種難受，就隻好打遊戲，只有打起來遊戲才會暫時忘了難受的感覺。

　　如何才能讓學生們從這樣的循環中跳出來呢?經過一番深入的思考，

高平決定從兩個方面入手，一是要讓學生們的思想發生改變。二是要讓學生們行動起來，要有事可做，要去擠佔他們的遊戲時間。　　帶著這樣的目的，高平開啟了他的行動。

　　行動是從一次班會開始的。

　　班會上，高平沒有提什麽要求，也沒有強調紀律，他就是像很多小學老師一樣，讓每個人站起來說一說自己的理想。

　　這實在是有點難。

　　第一個同學站起來，憋了很久，嘟囔著說也沒什麽理想。一個當代的大學生，二十來歲的正常年輕人，怎麽可能沒有理想呢?或許在他的心裡有一個不願意說出來的理想吧。

　　等了半天，高平見實在沒有辦法讓第一個同學開口再說點什麽了，所以就讓下一個說。見到前面的人可以什麽都不說硬抗過去，第二個同學也采取了同樣的策略。

　　再往後的兩三個同學也都是一樣。對於這樣的行為，作為輔導員恐怕也確實是沒有辦法。難道你能夠因為一個學生沒有理想而給予處分嗎?

　　再後來，總算有學生有了一點突破，不再說沒有理想了，而是提出了自己的理想是“不掛科”，盡管這樣的理想對於高平的期望還有很大的距離，但是總算實現了從無到有。

　　於是，後面的學生乾脆就把“不掛科”“減肥”“學會打網球”等各種目標說出來湊數。

　　說來可能讓人感到奇怪，小的時候可能根本不懂得什麽叫做理想，甚至不知道自己所說的理想到底是什麽意思，但是那時候是敢於表達的，或者說那時候心裡是有想法的。長大以後，再說到什麽是理想，不知道是因為心裡空無一物， 還是因為變得成熟或者懂得了一些東西，反而不肯再把理想說出來。

　　高平總算聽完了所有的理想，其中最為高大上的大概就是“專升本”了。

　　高平打消了本來想和學生們深入的聊一聊“理想”的念頭。現在這樣的情況，無論是他們真的沒有自己的理想還是不願意把自己的理想說出來，都已經難以從這裡找到突破口了。或許，隨著時代的變化，理想真的已經從必需品變成了奢侈品。果真如此的話，那麽不談理想也罷，就從一點更具體的事情入手吧。

　　他把同學們的發言做了一個簡單的總結之後，繼續說到:“同學們，不知道大家是否了解辯論會?”

　　坐在下面的學生有的搖頭，有的點頭，三三兩兩的說著“了解”或者“不了解”。

　　高平頓了一下，看了看學生們接著說:“現在我給大家提供一個辯論的題目，大家可以選擇自己支持的觀點，下周咱們進行一次辯論活動。辯論的話題就是‘雞頭鳳尾’，一方的觀點是‘寧做雞頭不做鳳尾’，另一方的觀點是‘寧做鳳尾不做雞頭’。和觀點相關的內容我在這裡就不解釋了，大家下去自己理解，我主要是說一下規則。”

　　隨後他給學生們說明了辯論活動的要求，包括每個觀點要有四名代表作為辯手發言，分別為一辯、二辯、三辯和四辯，以及各辯位的發言規則等內容。

　　還沒等高平把所有的內容說完，學生們的討論聲音已經越來越大，甚至變得亂糟糟的了。

　　高平正是希望學生們的熱情能由此被調動起來。