當甄主任把會議精神傳達給系裡的老師們的時候，老師們的反應要比中層領導們強烈的多。

　　立刻就有老師提出問題:“前幾年不是有很多專科學校升格為普通本科了嗎?怎麽到現在就不行了呢?”

　　接著又有人說:“這樣的升格還不如不升吧，到時候可能會拿著專科的待遇，受著本科的約束。”

　　還有人說“這樣的校名，聽起來還不如咱們之前的高等專科學校呢，這樣的學校會給人一種野雞大學的感覺，像是一個民辦的培訓機構。”

　　一陣嘈雜的討論之後，甄主任提醒大家靜下來，他說:“我和大家一樣，也有一些想法。正好咱們就著機會來討論一下，不管最終意見如何，或者說學校的決議如何，也算是咱們在這個關鍵的時候表達了自己的觀點態度。下面誰還有什麽想法，可以繼續說一說。”

　　首先就有人說:“在校名裡加上‘職業技術’就是對學校的一種歧視。以前的那些本科學校，不管什麽水平，校名裡面都沒有這樣的標志性詞語，現在我們要加上這樣的‘職業技術’，那就好像是特意提醒考生們在報告的時候要盡力回避一樣。既然國家這樣帶頭歧視職業教育，還升什麽本啊，就繼續安靜靜的做好專科就行了。”

　　“我讚同這個看法，盡管現在對於職業教育是支持的態度，對於一些高職高專類的學校可以說是利好。但是，這職業本科一開始就被區別對待，那後面的發展也充滿了各種不確定性，這種試雷的事還是要慎重一些。還沒見到國家對於職教本科有啥實實在在的好處，光看見把他單獨擺出來當靶子。現在與其升格為一個前景不明確的職教本科，不如再等等機會，還是要等有機會去爭取升格為普通本科。”

　　又有人補充說:“我來個打個比方，好比有一場高淨值的相親會，要求參加的人都要開車去才能入場。那場面可想而知，停車場裡會是各種豪車雲集。門口這邊呢也會有一個人負責查驗，確定是開車來的就讓進去了。結果有這麽一個人，不但讓他進去了，還給身上貼了一個標簽，上面寫著二手夏利。大家說，這個人在這相親會裡面還怎麽往下玩啊。這不就是職業技術大學的現狀嗎?在當前這個社會環境下，校名裡面直接帶著職業技術幾個字，那不就是直接告訴那些有實力的學生，這是個坑不要跳。我覺得把校名裡面加上職業技術這就是個餿主意，說不定是那些普通高校裡專家故意提這個建議來坑我們的。”

　　這個比喻說完，惹得大家一陣大笑。

　　主任等大家笑聲漸止，站起身說到:“各位老師，教書育人是我們的使命與責任，可以說系裡的每一位教師都對得起我們人民教師的稱號。但是，我們現在又處在一個特殊的時期，除了做好教課這項本職工作以外，我們還要對這項事業進行更深入的思考，我們要置身於時代的大勢中進行思考。我也想借著這個機會說一點我的想法。”

　　“第一，雖然職業教育一直不被認可，可是我們當中有多少人願意承認是我們的師資不行呢?大家都會覺得這是社會對職業教育存在偏見。但是現在不要說社會，不要說考生和家長，就連我們自己都對職業教育有偏見，一旦有了機會能夠脫離職業教育，就恨不得立刻劃清界限。身為教師，連我們自己都對職業教育這樣的態度，又怎麽指望別人能夠相信我們呢?之前20條發布的時候，雙高校發布的時候，大家都是歡欣鼓舞，

那時候怎麽沒人說，不願意接受這些支持呢?歸根到底就是因為那時候還是處在原來的層次，並沒有根本上改變的機會，所以有點大大小小的好處就容易滿足。現在，從剛接到通知可以申請升格，到現在要求保持職業特色，大家就有意見了。這個意見是對升格職教本科本身的意見嗎?我看並不是。是針對無法升格普通本科而產生的意見，啥意思呢?難道是不能升格為普通本科，就寧可不升嗎?不要說升與不升都不是咱們決定的，就算是讓咱們來決定，有誰能真的下定決心就是不升?大家現在的議論，無非就是發發牢騷。”　　“第二，確定了要升本，那麽到底是在職業體系裡面做一個探索者，引領者，還是要到普通本科院校隊伍當中做一個跟隨者，追趕者，哪裡才會有更好的發展?這還需要仔細的思考嗎?這不是明擺著的嗎?當然是選擇在我們職教體系中繼續去創造新的價值。不要說現在沒有機會成為普通本科，即便是有，難道我們的育人水平，我們的社會認可程度，就會隨著轉為普通本科而發生根本性的改變嗎?肯定不會。改變還是要靠自己努力乾出來的。”

　　“第三，在當前把高等教育劃分為職業教育和普通教育的分法其實是不準確的。科學研究，工程管理和技術技能這是社會對於職業的分工，由此看來，職業教育應該是和科研教育相對應，而不是和普通相對應。現在的各類大學中，有多少學校在打著普通教育或者研究型教育的旗號，在人才培養方面做著職業教育的事情。他們搶奪了本該屬於職業教育的優質生源，但是卻沒有培養出合格的技術技能人才，也沒有培養出合格的工程管理人才或者科學研究人才。這些當然不能都怪那些學校，就像也不能把很多問題都落在我們頭上一樣。那些所謂的政法、經貿、理工等各類大學，他們培養出來的學生，最終不也是從事某一具體的崗位嗎?本質上也是職業教育。即便是那些傳媒大學或者戲劇學院的將來做導演做演員，當明星或者藝術家，難道就不是職業教育了嗎?”

　　“職業教育和普通教育，不存在孰優孰劣，有的只是適合不適合。今後我們要做的也不是要實現在和普通教育的競爭中獲勝，如果真的有一天職業教育勝利了，最優秀的考生都報考職業院校了，那麽社會發展還是會面臨新的問題，可能就會缺乏繼續向前探索的動力了。職業教育和普通教育不是較量，而是互補。我們要實現的是社會的全面發展，是職業的互相尊重。所以，在發展職業教育的過程中，不是高等教育內部的此消彼長，而是把整個教育事業推向更高的水平。 現在問題的關鍵並不是名稱的問題，從前是國家對於職業教育的定位問題，現在是人們對於職業教育的態度問題，將來就是我們這些職業教育人員自身的水平能力問題。我相信既然國家這麽大力度的提出職業教育的重要性，下決心要發展職業教育，那麽只要我們齊心協力的跟上，就一定能夠有好的未來。用周校長的話說，走這條路既是為國為民，也是為學校為自己。”

　　討論歸討論，有意見歸有意見，但是真的要找出一個徹底反對學校升本的什麽人，那還是很難的。不反對是不反對，但是就此不再議論也是很難的。

　　散會後，還有的老師邊走邊表達著自己的意見，對於這樣的情況，大家也樂得一聽。恐怕每個人身邊都會有一兩個這樣的人，就是不管什麽事情，他總能提出一些反對的理由，消極的見解，悲觀的看法。就好比如果有人提議吃米飯，他一定能夠說出米飯的各種問題，並說出面條的種種好處，但如果有人提議吃麵條，他也一定會找到面條的眾多弊端，然後建議吃米飯。

　　徐正永是屬於樂意支持升本的，在他看來升格為本科學校自然是更加有益於學校的發展，有益於教師的發展，也有益於學生的培養。大概是因為他剛來學校時間不久，所以看待這件事情的想法也就更加的簡單。至於學校的名稱，帶上這個“職業技術”或許在開始的時候會讓人們有一些誤解，但是只要培養出來的學生真正的有競爭力，那遲早會得到認可。花上幾年的時間去達到這個目標是有必要的，畢竟，辦教育是一件長期的事情。