話說王強醫生和張麗麗去散步，竟然忘記了時間，超過了20分鍾。

　　幸好小清老師在，她竟然又一次放起了歌曲《我不是瘋子》。上一次，這張山風醫生，不是放過了，還朗誦過了。看來，她也是非常喜歡歌曲的。

　　是的，大家又一次沉溺在了歌曲之中，沒人說話，也沒有計較王醫生的遲到，更沒人注意到這張麗麗也沒到場。只有柳陽是例外，他又在胡思亂想了:這兩人也太不像話了。說好了休息20分鍾，沒點時間感！

　　他想，如果是單位的唐副局長在，他一定會拿這個大做文章的。他說，你遲到一分鍾，是沒關系嗎?告訴你，遲到一分鍾，放在戰爭裡，就要多死多少人?如果是放在公司企業裡，你要知道現在都是流水線作業，你知道，這一分鍾，能生產多少產品嗎?

　　唐局長是退伍軍人，工作上什麽事情，都要跟部隊掛勾。他說，道理是一樣的，無論在哪裡，時間就是生命，時間就是效率。雖然他在業務上外行，可這嚴格管理，倒是一點也不含糊。當時，柳陽就想過，這軍人果然不一樣，可惜當年沒資格、沒條件去當兵。

　　如果是哥們魏勝呢?他在一次喝酒時說，大家一定不要小看一分鍾，我個人認為，不管是開會，還是上班，還是約會，都要有時間觀念。一般來說，我會把這一分鍾呀，當成五分鍾來看。做什麽事情，都要留點時間和空間。請提前五分鍾吧！

　　老婆霍豔，對這一分鍾的理論，倒是挺有心得。柳陽看過她寫的一篇教育心得:

　　那天，老家來了長途電話，可沒說上幾句，上課的鈴聲已經響起。我隻好掛了電話，說等一下再打。等我匆忙趕到教室門口時，正式上課的鈴聲剛好落定。我暗自慶幸自己跑得快，要不然就要遲到了。

　　家裡會打電話來，當然是有重要的事情告訴我，但我得先上課。雖然心裡忐忑不安，可我還是穩定了情緒，很快進入了上課狀態。像往常一樣，一陣師生問好後，我開始登記好班牌:一是考勤;二是教室的規范;三是學生的儀容儀表。隨著學生的集體朗讀聲，一節語文課就這樣拉開了序幕。課文《匆匆》並不長，幾分鍾後，學生就讀完了。可學生讀完了，但教室裡卻響起了一陣陣哄笑聲。完了！課堂要擱淺了！因為教室裡竟然飄蕩著悅耳的樂曲，同時一串聲音尖叫著:鴨仔，接電話;鴨仔，接電話……這顯然是個性化的手機彩鈴聲。在我威嚴的目光下，幾秒鍾後教室裡恢復了平靜。

　　不用看，不用問，我當然知道這鴨仔是誰。按照學校規定，中學生是不能帶手機入校園的。可事實上，近年來，學生不帶電話入校園，那幾乎是不可能的。學校老師一般也是采取默許的態度，只要學生不過分張揚，不讓老師看見，也就不多過問了。當然有一點，上課是絕不允許打電話的。並要求老師上課最好不要帶電話，要帶也得把電話處理一下，僅作為“手表”用。教師都有這方面的要求，何況是學生呢?但我沒有為難學生，我知道他不是故意的，可能是上課前忘關機了。面對這種情況，可能有些老師會勃然大怒:放下教本，或沒收電話，或要給學生上“訓斥”課。這樣做，顯然是不太明智的。

　　我看了一眼“鴨仔”，他立刻臉紅了，並想站起來說些什麽。我示意他坐下別動。我簡單地點評了學生的集體朗讀，並最後總結道:大家讀得不錯，只是意外地多了一種音樂伴奏，從而使這篇散文讀起來更有韻味了。

不過，希望這種意外能成為例外，這樣大家就不會總覺得意外了。聽了我的一番打趣，同學們都笑了起來。　　在我的引導下，學生很快進入了朱自清設置的“匆匆”境界裡。我先讓學生自己閱讀課文的學習提示，以及課文後面的練習。然後，準備組織學生進行“單元格”分組探討學習。即以前後兩張桌子為單位，進行小組討論。並要求學生能根據課文內容，分別設計幾個問題。學生討論很熱烈，看得出學生是很喜歡朱自清的散文。

　　討論的時間到了，該進入學生自由發言階段了，可想不到我的尷尬也來了。藏在我口袋裡的“小靈通”，竟不擇時機地響了起來。雖然不是彩鈴聲，聲音也不大，可在寂靜的教室裡，還是顯得分外奪耳。學生的目光最後都集中到了我的身上，因為他們知道:這回肯定是老師的電話響了。

　　我悄悄地按掉了電話，清了清嗓子，誠懇地說道:“同學們，非常抱歉，這回是老師的電話響了。你們能原諒我嗎?這次我是故意不關機的，因為剛才老家打來了長途電話，我怕家裡有急事，所以特意沒關電話，請大家理解。好了，我們開始上課吧！”

　　這時，有位學生站了起來，他正是“鴨仔”，大聲地說:“老師，我們有些問題還不太明白，想再討論一分鍾，好嗎?”其他同學也紛紛要求，我當然沒理由不同意。在我身邊的學習委員小聲地說:“老師，我們要討論，我們決定給你放假一分鍾，你可以到教室外面休息一下。”我還能說些什麽呢?

　　我走出了教室，並快速撥通了家裡的電話。電話是才十多歲的侄子接的，而剛才的電話也是他打的。他告訴我:奶奶出了點“意外”，還好沒什麽大礙，現在已經基本沒事了。母親年紀大了，身體也不太好，而我幾兄弟都在外面工作，家裡是老的老，小的小，為此我是甚為擔心母親的安危。還好，沒事！我快速地跟侄子交待了幾句，並告訴他等下了課，我還會打電話回家。

　　不到一分鍾，我重新走上了講台。學生靜靜地、緊張地看著我，我知道學生也在擔心。我笑著說:“謝謝大家！沒事了！”大家頓時噓了一口氣。從生字詞到優美的語句，從文章的標題到文章的作者，從材料的組織到文章的立意，從課文到生活，通過討論，學生思維的火花迸發了。學生發言積極，感慨良多。而我也是心情放松，與課文有關的知識信息，也紛紛傳遞給了學生。在和諧、輕松、愉快的課堂氣氛下，達成了共振的境界。

　　下課了，我並不覺得累，而是感到一種無言的感動。是啊，同樣的幾十分鍾，可我感覺這節課似乎上得比往常還要成功。前後的兩次電話，讓我明白了什麽叫寬容和理解。有時，對於課堂上的一些“突變”，老師若能靈活處之，也許“突變”就能峰回路轉，達到意想不到的教育效果。而有時對學生犯的一些小錯誤，不是死揪不放，而是能換種方式，比如說給學生敲敲邊鼓什麽的，甚至於放學生一馬。也許如此的寬容，要比一味地嚴懲要好得多。

　　同時，更讓我明白:要上好一節課，不但要注意課堂的知識性、趣味性，還要注意人情味的運用。學生給我放了一分鍾的假，卻換來了幾十分鍾的高效。也許這“一分鍾”的文章，也是值得大家好好做做的。

　　老婆霍豔的關於“一分鍾”這篇文章，據說還獲獎了，獎金有幾百元，真不簡單啊！當時，她可是高興壞了，畢竟是發表的第一篇文章。

　　以老婆的文字功底，能寫出這樣的教育故事，柳陽有點懷疑。

　　當霍豔拿出這故事跟柳陽分享時，柳陽卻提出了不同意見:老師，可以帶手機入課堂嗎?被你領導看見了，不作課堂教學事故處理才怪，你還寫出來炫耀！

　　老婆笑了，這又不是真實的事情。這個，只是一個教育案例。

　　柳陽不想說話了，以前也做過代課老師，也認識一些教師朋友，比如說趙東等人。原來，這教育案例，也可以弄虛作假啊！這怎麽能教育好學生呢！柳陽這個觀點，是不敢說出來的。要不然，老婆又要生氣了。

　　其實，不止這一篇，老婆後來上癮了，寫了一篇更加精彩的文章，題目是:請閉目一分鍾，大家不妨一試。

　　柳陽在一次喝酒時，曾給張山風醫生看過。他認真地讀了一遍，他誇耀:這篇文章，明顯運用了心理學的理論，並且能活用到教學當中去。這老師，不簡單啊！絕對是一個心理專家的水平。是嗎?老婆還真有這水平。大家不妨一起看看:

　　這一天，學校的新教師上匯報課，我抽空聽了幾節。聽課教師有近二十人，加上教室裡的五十多個學生，把教室擠了個水泄不通。

　　王老師是學心理學的，雖說是新教師，但教學基本功還是不錯的。也許是聽課的人太多，教室裡總有一種令人窒息的感覺。王老師面帶微笑，講得興致盎然，但學生似乎並不買帳，教室裡更多的是老師的聲音。我也有點打不起精神。

　　突然，聽到王老師說:“大家好像有點緊張，不願意說話。這樣吧，我們來搞個活動。請大家閉目一分鍾，然後說說你們聽到了什麽聲音，好不好?”在一陣叫好聲中，學生一個個閉上了雙眼。我心中一驚:學校不是明文規定，上課時學生不可以趴在桌子上打瞌睡嗎?王老師怎麽可以隨意讓學生閉目一分鍾呢?

　　一分鍾過去了，王老師開始提問。學生說聽到各種聲音:呼吸聲、心跳聲、汽車聲、風扇聲、笑聲、風聲等。更有甚者，竟然有一學生說聽到了放屁聲。安靜的教室頓時充滿了歡笑聲。王老師總結道:“不錯，大家閉目一分鍾，竟然沒人睡著，而且還聽到了這麽多聲音。同學們，知道嗎?如果你能在閉目時，聽到七種以上聲音的話，就說明你是個思維非常活躍的人。看看有幾個學生——”不等王老師說完，還真有幾個學生舉手呢。此後，學生開始發言、討論了。不知不覺幾十分鍾就很快過去了，王老師的課上得非常成功。

　　平時，經常聽到老師發牢騷:現在的學生，年齡越大越不願舉手了;現在的學生，不是說話就是打瞌睡，一點都不想學。學生會這樣，究其根本，還是跟課堂的“悶”有關。其實，作為教師，我們可以想點辦法，靈活調節一下課堂氣氛，適當放松一下學生的情緒。你會發現學生會更有精神，更加投入，課堂也會變得更有趣味，更有效率。

　　請閉目一分鍾，大家不妨一試吧。